談小學數學核心素養的培養

霍寧花

摘要：小學數學是小學教育體系中一門至關重要的核心課程，該門學科的設立旨在培養孩子的思維邏輯能力，是學生學習后續理科知識的基礎。隨著新課程目標改革的不斷深入化實施，目前數學教學正在發生著巨大的變化，但尚且不能滿足社會對高素質人才的需求條件。學校需要在現有基礎上加入核心素養的教學，將學生的邏輯思維能力、創新創造能力、人際關系能力等進行科學化的培養。在明確教學目標后，立足于數學課堂中所發現的問題，展開一系列措施，提高學生的個人綜合素質。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學核心素養的培養提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養方法

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0296-01

引言：國家的發展需要教育的支持，教書育人，改變人的天性，在教育中提升人的思想品質。數學教育，在注重“教”的同時，也要注重“育”的實現，培養核心素養是不斷深化教育改革的重要問題之一。應試教育難以培養出高能力的學生，其數學創新思維受到了極大的束縛。此外，這也是促進小學數學教學質量提升的重要途徑之一，轉變傳統的知識灌輸模式，將重點置于能力的培養，運用多元化的教學手段，豐富課堂形式，提高學習質量。

1 ?數學核心素養的概念

所謂核心素養是指學生在小學數學學習過程中逐漸具備適應個人終身發展和社會發展的關鍵品格和必備能力。在小學數學教學中，核心素養體現在學生的數學思維、數感、問題意識、創新意識等多方面，是一種集合了技能、觀念、品質等多方面的能力。核心素養的培養不僅能夠促進學生綜合能力的提高，同時也能夠提升課堂教學效率和質量，全力推進素質教育，促進學生全面發展。

2?小學數學核心素養培養實踐所遇到的問題

目前，許多數學教師對數學核心成績內容的理解存在偏差。首先，許多教師認為并不是所有的教學內容都能培養學生的核心素質。這種錯誤的認識導致教師在課堂教學中，無法對教學的各個環節進行核心素質的培養。事實上，在課堂教學中，所有的教學內容和每個課堂的接觸都是提高學生核心素質的平臺。只要能促進學生各項能力的提高，就屬于培養核心素質的范疇。其次，他們認為數學的核心素質是數學技能。事實上，數學核心素養的內容相當廣泛，這意味著學生可以在數學教育的過程中獲得各種知識，并可以合理地利用這些知識解決生活中的各種問題。它包括數學知識、數學意識和數學語言在數學應用、數學創造等方面的運用。由于認知偏見，一些數學教師只把數學技能作為數學的核心素質。在課堂教學中，通過大量的重復性、機械性的練習，促進學生數學技能的提高。這種訓練使學生有一種固定的思維方式，影響了學生創造性思維的發展。

3 ?小學數學核心素養的培養策略

3.1構建數學教學情境，提升學生創新水平。培養小學生的數學核心素養，需要創建數學教學情境，著重培養學生的創新能力。為培育該素養，教師應在課堂教學中教授教材內容，分析知識背景，鼓勵學生發揮主觀能動性，挖掘學生的創新思維能力。因此，教師應該根據學生特征，采用合適的教學模式，構建數學教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上數學課堂，增強自主探索數學知識的能力，在教師的指導下提高創新性思考數學問題的能力，從而全面培育學生的核心素養。例如，在開展“小小商店”教學活動時，教師可播放相關音頻、視頻，讓學生如同身臨其境，使學習氛圍更濃郁。教師也可以整理這方面的數學資料，在教學中營造背景環境，如運用多媒體展示真實的商店圖片，并以圖片的形式展示商品的具體價格，營造真實的教學環境，以此提高學生自主學習的能力。另外，教師要著重引導學生自主分析購物中可能出現的情況，計算購物的花費，以此提高學生的實踐創新能力。

3.2聯系生活教學，培養實踐能力。我國著名教育家陶行知指出：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”數學教學只有將課堂所學知識應用于生活實踐中，學生的數學實踐能力才能得到不斷提升。新課改背景下，農村小學數學教師已經認識到學生數學實踐能力培養的重要意義，在數學教學中實踐活動的開展，也已成為教學設計的重點之一。比如，在執教《負數的初步認識》時，給學生布置“集生活中的負數”的作業。這一作業激發了學生的濃厚興趣，他們很快搜集到了這樣一些負數：電梯中的-1層、-2層，溫度表上的零下度數，存折上取出的200元現金，就會打印出-200的字樣等。這樣的生活實踐，把枯燥的數學知識和豐富多彩的生活聯系起來，讓學生在生活中驗證理論知識，提升了數學實踐能力。

3.3組織實踐活動，培養學生的探究能力。在小學數學教學中，數學教師可以打破課堂限制，通過豐富多彩的實踐活動來使小學生感知數學學習的樂趣。在實踐活動中，教師要鼓勵學生多觀察、發現和提出問題，進而調動起多種感官去深入探究問題的答案。這樣既實現了學中玩、玩中學的教學效果，同時也培養了小學生的探究能力。比如，在“平均數”時，教師可以組織學生開展數字調查活動，統計一天中不同時間段超市的人流量，然后通過計算得出超市一天人流量的平均數，進而提高學生的探究能力和知識運用能力。

結語：總而言之，從小培養學生的數學素養，不僅可以提高數學教學的效率，還可以提高學生解決數學問題和探索數學的能力。然而，學生核心數學素養的培養不可能一蹴而就。這就要求數學教師更新教學觀念，創新教學策略，改進教學內容，積極探索有效策略，培養學生的數學素養，從而有效地提高學生的核心素養。

參考文獻：

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