論小學音樂教學中培養學生音樂關鍵能力的有效途徑

王昱臻

摘 ?要：隨著經濟的發展，社會的進步，音樂教學越來越受到人們的重視。在傳統的音樂教育中，音樂往往被當做副科對待，在上課時只是為學生播放歌曲讓學生跟著唱，或者是按照教材讓學生對歌曲進行合唱，缺乏實際意義，而在新課程標準下，音樂教育擔負著培養學生綜合素質、審美能力的重要任務，所以小學音樂教師必須要在音樂教學過程中培養學生的音樂關鍵能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;音樂關鍵能力

【中圖分類號】G613.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0145-01

隨著我國教育水平的不斷提升，音樂教學的重要意義也漸漸為人所知，想要通過教育提升學生的綜合素質，就必須要合理有效的開展音樂教學，如果在教育的過程中缺乏音樂、美術等藝術學科的教學因素，學生未來的發展就會存在缺失。為了能夠提升學生的音樂素養，為學生的全面發展奠定基礎，小學音樂教師應在教學過程中有效提升小學生的音樂關鍵能力。

1.小學音樂教學中培養學生音樂關鍵能力的重要性

小學階段的音樂教學具有較強的獨立性，因為大多數學生在接受音樂教育之前對音樂知識并沒有太多的認知，除此之外，小學階段的學生普遍對新鮮事物存在好奇心，具有良好的求知欲，因此，在小學音樂教學中培養學生的音樂關鍵能力能取得較好的效果。在小學音樂教學過程中，教師必須要從基礎知識入手，對學生的節奏感進行培養，之后循序漸進的開展教學，逐漸提升學生的音樂關鍵能力。由于節奏是音樂的基礎，所以教師必須要明確節奏感在音樂關鍵能力中的構成，并根據實際情況對學生的音樂潛力進行挖掘，從而提升學生的音樂素養。

2.小學音樂教學中培養學生音樂關鍵能力的有效途徑

（1）合理選擇教材。在小學音樂教學過程中，教材的選擇十分重要，如果能夠選擇合適的教材，就可以間接提升小學音樂教學的效果。針對小學低年級學生的實際情況，教師可以在教材中選擇一些難度較低的歌曲讓學生學習，為學生打好音樂基礎，而對高年級的學生教師則可以選擇一些多元化的音樂作品，提升學生的學習興趣。在立足于蘇少版小學音樂教材開展教學的基礎上，教師還可以適當的搜集一些課外教學資源，將課外的音樂作品納入到課堂上，提升學生的音樂素養，培養學生的音樂關鍵能力。

（2）利用樂器開展教學。對小學生音樂關鍵能力的培養不是在一朝一夕間完成的，所以教師應該先為學生打好學習基礎，先讓學生對教材內的曲目進行欣賞、學習，之后可以利用樂器開展教學。處于小學階段的學生對樂器充滿了好奇，利用樂器開展教學可以在一定程度上激發學生的學習興趣。此外，使用樂器教學還能夠加深學生對音樂的理解，提高學生對節奏感的辨識度。在教學過程中，學生了解到了不同的樂器，對音樂有了初步的理解之后，教師還可以根據學校的實際情況讓學生對樂器進行演奏，實踐可以幫助學生形成對樂器的獨到見解，學生才會對音樂知識的掌握更加牢固，其音樂關鍵能力也可以在潛移默化中得到培養。

（3）培養學生節奏感。在音樂的關鍵能力中，節奏感占據著主要位置，節奏感是音樂的基礎，是音樂核心素養的構成部分，因此音樂教師應該格外注意節奏感的培養問題。例如，在蘇教版小學音樂四年級上冊《喜洋洋》的課程內容中，這首歌曲的節奏較為歡快，教師可以這首歌曲為依據，設計一系列環環相扣的問題，在為學生創造輕松的學習環境的基礎上，引導學生體會這首歌曲，掌握這首歌曲的節奏，進而提升其音樂關鍵能力。在課堂開始的時候，教師先通過多媒體為學生播放《喜洋洋》的音樂片段，讓學生對音樂氣氛進行感受，之后教師應注意學生在聆聽歌曲時的表現，并提出相關的問題，回答問題的過程可以深化學生對歌曲內容的理解。

除此之外，在日常的教學過程中，教師不應該只講解理論性的知識，這種教學方式很容易降低學生的學習興趣，使學生對音樂的學習產生抵觸情緒。教師應該創新音樂教學理念，根據學生的學習興趣有針對性的開展教學，并合理挑選節奏感較強的曲目，小學高年級的學生往往喜愛流行音樂，這類樂曲的節奏感具有較強的辨識度，所以教師應對這類教學資源進行搜集，例如，學生喜歡的歌手周杰倫，耳熟能詳的歌曲《青花瓷》、《心中的日月》等等，可以用填表的方式了解學生的喜好，在滿足學生學習興趣的基礎上培養學生的節奏感，從而提升學生的音樂素養水平。

綜上所述，小學階段的學生普遍對新鮮事物存在好奇心，具有良好的求知欲，因此，在小學音樂教學中培養學生的音樂關鍵能力能取得較好的效果。對于教師而言，應該立足于學生的實際情況，先為學生打好學習基礎，讓學生對教材內的曲目進行欣賞、學習，之后可以利用各種樂器開展興趣教學。此外，教師必須要根據學生的音樂學習興趣有針對性的開展教學，并合理挑選節奏感較強的曲目。最后，教師還可以適當的搜集一些課外教學資源，將一些課外音樂作品納入到課堂上，全面提升學生的音樂素養。

參考文獻

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