淺析小學生英語閱讀能力的培養

曹繽紛

摘 ?要：隨著社會的不斷向前發展，英語已經成為一種國際化的語言工具，受到人們的廣泛重視和運用。英語閱讀一直是英語教學中的重要組成部分，成為了學生學習不可分割的重要內容。小學是學生學習英語的重要階段，教師應該對學生的英語能力引起重視。本文主要從英語閱讀能力的角度，淺析小學生的英語閱讀能力的培養策略。

關鍵詞：小學生;英語閱讀能力;培養策略

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0170-01

在素質教育下，不僅要求學生的學習成績也有所提高，教育教學領域更加注重的是學生綜合能力的發展，使學生在學習先進的科學文化知識時，可以對世界有一定的了解，要充當好文化的傳播者，將在課堂上學習知識，傳播到各個角落，加強與外界的溝通和交流，用一種開放包容的態度去面對不同種類的文化，鍛煉學生的思維，使學生可以形成一個正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升自身的文化素養。然而學生的發展離不開閱讀教育，在傳統的教學中，教師對于閱讀教育不那么重視，特別是在應試教育下，教師將主要的重心放在學生的學習成績上，并沒有對學生的閱讀能力引起重視。在現代教育理念的影響下，教師應該緊跟時代的發展步伐，運用合適的方法在教學中提高學生的閱讀能力。

1.從學生興趣出發，加強學生體驗性閱讀

“興趣是人生最好的老師”，興趣可以使人們更加有動力去學習新鮮的事物，將人們的內在潛力挖掘出來。在教育教學中，教師要從學生的興趣出發，對學生進行教學。這時候的小學生的年齡比較小，有著強烈的好奇心，對外界事物的新鮮感高，教師就可以將閱讀的內容更加趣味化，以此激發學生學習英語的興趣。例如，在教學三年級英語《Hello！》時，教師在上課前可以先放本單元的song time里面的歌來吸引學生的注意力，讓學生沉浸在英語的氛圍中，使學生在音樂情境中體會英語，接下來教師可以用英語和學生打招呼：“Hello，I m miss...I am your English teacher.Lets learn English，OK？”，教師一邊舉起書一邊說，不要求學生可以完全聽懂，但是要知道接下來老師要教的是關于這本英語書的內容，如果學生不會答，就適當進行提示，因為學生剛開始接觸英語，難免反應遲鈍。教師要利用這種教學情境激發學生的學習英語的興趣，將學生的注意力吸引到課堂教學之中，讓學生可以在情境中體會閱讀的興趣。

2.從學生的閱讀習慣出發，提升學生閱讀能力

一個好的學習習慣對學生的學習發展具有積極的影響，特別是對于閱讀習慣，不僅可以使學生收獲知識，還能夠提升學生的閱讀能力。教師在教育教學過程中，要從學生的閱讀習慣出發，抓住學生的閱讀心理，使學生可以養成一個好的英語閱讀習慣，提升閱讀能力。例如，在英語《Asking the way 》教學中，教師首先幫助學生了解關于：station，taxi，far away，or get to，Excuse me等這些單詞的基本發音以及“How can I get to the… ？”“You can take a….”“Which bus can I take… ？”這些句式的運用之后，可以給學生一段純文字的對話閱讀，一篇對話閱讀的字數在80字左右，使學生可以在進行對話練習的過程中，增加對英語閱讀知識的積累，與同學們進行相互的對話閱讀，可以養成一個良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。

3.從學生的閱讀活動出發，拓展學生的閱讀視野

在以往傳統的教學中，課堂的教學方式都太過于單一，教師沒有運用合適的方法使課堂呈現出多樣化，豐富學生的閱讀視野。在實際教學過程中，教師要注重閱讀教學方式的轉變，將閱讀活動和閱讀內容進行相應的匹配，投入到生活實踐中，拓展學生的英語閱讀知識。例如，在教學《Shopping》時，在學生對文本的內容有了一個大致了解之后，教師可以建立一個小組活動，主題就是“一商店大促銷，Sarah和她的媽媽一起去購物”，以三個人為一個小組，三個人中的角色是“assistant、Sarah、mum”，將學生分成幾個小組，然后每個小組進行相應的競爭，進行對話比賽，通過對課文的理解，將課文的知識運用到實踐當中，如這一組對話：“Can I help you？”“Yes，these...are nice.Can I try them on？This is nice.Can I try it on？”“Sure./ Of course.”等，教師通過讓學生對全文的理解，并將理解的知識運用到實際當中，提高語言創新能力和小組合作競爭意識，培養學生的閱讀運用能力，從而在實踐中拓寬學生的閱讀視野。

4.結語

綜上所述，在小學英語教學中，閱讀能力的培養具有重要意義，對學生的學習發展具有重要影響。教師在實際英語教學中，要踐行科學的教育觀念，運用多種方式進行英語的教學，教師要從學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀活動等這些方面出發，激發學生的英語學習興趣，發揮學生的主體地位，使學生可以在教師的引導下，養成一個良好的英語閱讀習慣，提升閱讀能力，拓展閱讀視野，從而提高教學質量。

參考文獻

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