民間音樂資源引入小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐探究

耿琪

摘 要：就小學(xué)音樂教學(xué)中引入民間音樂資源這一問題，本文從教師層面提出了三個方面的具體策略，即教師要做好民間音樂資源的合理選取;教師要充分做好民間音樂課堂的教學(xué);教師要引導(dǎo)家長開展家庭教育，提高家校共育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：民間音樂;小學(xué)音樂;音樂教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06C-0037-02

隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的提出和小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，民間音樂資源的潛能及教育價值被不斷挖掘出來，成為小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容新的重點(diǎn)。我國幾千年的生活生產(chǎn)造就了豐富的民間文化底蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上滋潤和孕育了豐富多彩、形式多樣的民間音樂資源。

隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的教育理念的提出，民間音樂資源出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅是貫徹落實(shí)相關(guān)教育教學(xué)要求的客觀需要，同時也能夠推動民間音樂的有效傳承和發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)民間音樂的進(jìn)一步弘揚(yáng)與傳播。探索小學(xué)音樂教學(xué)中民間音樂資源的融入，形成小學(xué)音樂與民間音樂資源有機(jī)融合的教學(xué)路徑，對于當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)來說大有裨益。

一、民間音樂資源的教育價值

民間音樂根植于我國數(shù)千年來的社會傳統(tǒng)文化土壤之上，是人們對美好情感和生活向往的藝術(shù)表達(dá)。在新時代背景下，小學(xué)音樂教學(xué)作為傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)科載體，在教學(xué)中合理、科學(xué)地引入民間音樂資源，對于民間音樂的傳承和弘揚(yáng)，以及民間音樂教學(xué)價值的發(fā)揮都是十分有益的。

在當(dāng)前的教育理念下，民間音樂資源在小學(xué)音樂教學(xué)中的引入，對于小學(xué)生來說，具有十分重要的教育價值。

一是有利于增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感。例如，我們在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)生吟唱岳飛的《滿江紅》，在這個過程中再給學(xué)生講述岳飛的英雄事跡，可以有效激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并使其在岳飛英雄事跡中受到中華文化的熏陶。

二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土意識。鄉(xiāng)土意識歷來是中華民族的一種美好情感，民間音樂作為一種鄉(xiāng)土文化的代表，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，學(xué)生自然會受到蘊(yùn)含其中的鄉(xiāng)土意識的感染，形成鄉(xiāng)土意識。

三是能夠提高學(xué)生的音樂審美能力。我們認(rèn)為，民間音樂不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，其情感內(nèi)涵、藝術(shù)特色等也是不容忽視的，我們將民間音樂引入音樂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)民間音樂形式美、情感美、藝術(shù)美的過程中，能夠提升音樂審美能力。

四是豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)內(nèi)涵。民間音樂教學(xué)需要融入思想道德教育、藝術(shù)知識教育、社會實(shí)踐教育以及藝術(shù)體育教育等，這一教學(xué)過程不僅能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時也能全方位地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五是能加強(qiáng)學(xué)生的社交溝通與合作能力。民間音樂資源往往載歌載舞，需要多人同時開展，這就要求參與者能夠密切配合，相互之間進(jìn)行有效溝通，在這一過程中能夠有效鍛煉學(xué)生的社交溝通能力與合作能力。

總之，民間音樂形式多樣、內(nèi)容豐富、情感和文化內(nèi)涵深厚，是對學(xué)生開展全方位素養(yǎng)教育的有效音樂資源，小學(xué)音教師學(xué)中要充分挖掘民間音樂資源的價值，將其有機(jī)融入到音樂教學(xué)中，提高音樂教學(xué)的育人價值。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中民間音樂資源引入的有效策略分析

（一）音樂教師要做好民間音樂資源的合理選取

在現(xiàn)有教育機(jī)制下，雖然國家層面的小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，要在教學(xué)中引入地方音樂資源。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于相關(guān)教育者的重視不夠等諸多原因，民間音樂引入小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐仍然是以一線音樂教師作為重要的把關(guān)人。所以，筆者認(rèn)為，音樂教師對民間音樂資源的合理選取，是小學(xué)音樂教學(xué)中能否有效引入民間音樂資源的決定因素。

在民間音樂的引入中，小學(xué)音樂教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際和理解教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等基礎(chǔ)上，對民間音樂進(jìn)行合理的選用，要選擇其中與學(xué)生音樂素養(yǎng)相符合的民間音樂，取其精華去其糟粕，確保引入小學(xué)音樂課堂的民間音樂資源符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

在引入民間音樂資源的教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師要充分做好篩選工作，從學(xué)生音樂素養(yǎng)水平、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校所在的區(qū)域環(huán)境出發(fā)，合理選擇最優(yōu)的民間音樂資源，確保民間音樂資源的教育價值最大化。

（二）教師要充分做好民間音樂課堂教學(xué)

教師是音樂教學(xué)中開展民間音樂教學(xué)的第一實(shí)踐者，課堂則是開展民間音樂教學(xué)的基本平臺，教師的課堂教學(xué)行為，直接決定了民間音樂資源在音樂教學(xué)中實(shí)施的效果。因此，教師要注重民間音樂資源的引入。

例如，教師要轉(zhuǎn)變自身的課堂角色，變課堂主導(dǎo)者、知識傳授者的角色，為課堂參與者、引導(dǎo)者、合作者的角色，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、欣賞民間音樂資源。如四年級音樂主題《美好的祝福》中的音樂活動，在新年音樂會的教學(xué)部分，教師需要安排一個與地方民間音樂相結(jié)合的音樂會，這需要有一些民間樂器、服裝以及場景設(shè)置等，對于這種教學(xué)活動，教師就可以和學(xué)生共同探討如何設(shè)置音樂會場景，向知曉民間音樂的學(xué)生學(xué)習(xí)，對如何使用樂器、選擇服裝等事宜與學(xué)生溝通、討論。這樣不僅提高了學(xué)生參與的積極性，同時也尊重了學(xué)生的主體地位，教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，師生共同發(fā)展進(jìn)步。

在民間音樂資源融入音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐工作中，教師對自己角色和地位認(rèn)識不夠，在很大程度上限制了民間音樂資源進(jìn)入小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)效，因此，教師要轉(zhuǎn)變自身課堂角色和教學(xué)方法，做好民間音樂課堂的教學(xué)工作。

（三）教師要引導(dǎo)家長開展家庭教育，提高家校共育的實(shí)效

家校合作始終是促進(jìn)教育發(fā)展的有效途徑之一。民間音樂資源的自身屬性，決定了家庭教育在其中的重要作用。在引入民間音樂資源的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用家庭教育這一路徑，通過各種途徑引導(dǎo)和幫助家長在家庭教育中開展民間音樂家庭教育，在家校合作共育中，提升民間音樂教學(xué)的實(shí)效。

例如，要求家長在家庭生活中，利用家庭影音設(shè)備播放一些本地化的民間音樂曲目、視頻。或在電視節(jié)目的選擇上有意識地選擇一些民間音樂節(jié)目，提高家庭的藝術(shù)氛圍。讓學(xué)生受到民間音樂的藝術(shù)熏陶，逐漸培養(yǎng)起對民間音樂的熱愛之情。又如，在周末或節(jié)假日，建議家長帶學(xué)生參加一些民間音樂藝術(shù)活動，讓學(xué)生近距離地接觸音樂器材，了解民間音樂曲目，比如，苗族地區(qū)通常有蘆笙節(jié)的傳統(tǒng)音樂節(jié)日活動，如果條件允許，家長就可以帶學(xué)生參加這些活動，使學(xué)生在真實(shí)場景中感受民間音樂的魅力。

家校合作始終是提高教學(xué)效果的有效路徑之一，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，民間音樂資源的引進(jìn)，要充分利用家校合作教育這一路徑，全面提升教學(xué)實(shí)效。

三、結(jié)束語

對小學(xué)音樂教學(xué)中如何引入民間音樂資源，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和思考，從三個方面作初步分析，旨在為小學(xué)音樂教學(xué)中有效引入民間音樂資源，促進(jìn)民間優(yōu)秀音樂文化資源在學(xué)校的繼承和發(fā)展提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]伍向平.談怎樣編寫鄉(xiāng)土音樂教材[J].中國音樂教學(xué)，2011，（8）.

[2]李雅.廣西中小學(xué)鄉(xiāng)土音樂教材建設(shè)探析[J].歌海，2011，（4）.

[3]趙艷.對新疆基礎(chǔ)教育中鄉(xiāng)土音樂教材編寫的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，（2）.

[4]陳小靜.淺析中國民間民族音樂在小學(xué)音樂課堂的滲透[J].當(dāng)代教研論叢，2016，（12）.

[5]朱良挺.淺談民族民間音樂在小學(xué)音樂教育中的作用[J].音樂時空，2015，（9）.

[6]朱則平.民間音樂在教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國音樂教育，1989，（5）.

[7]汪鈺璐.小學(xué)音樂教學(xué)中民族舞元素嵌入的研究[J].中小學(xué)音樂教育，2019，（11）.

[8]李佩玉.論民族音樂扎根于小學(xué)音樂教學(xué)[J].戲劇之家，2018（17）.