當代藝術融入初中美術教學的探究

鄭名新

摘要：當代藝術最重要的是觀念的轉變，它重新解讀藝術與人類的關系，注重藝術對于社會的反映，強調自我意識的表達，在題材的選取上緊貼社會現實，在形式上多種多樣，在傳統文化的解讀上另辟新路，在創作語言上力求創新，這都體現了當代藝術對人們思維轉化的影響，并潛移默化的改變人們的觀念。觀念的沖擊能夠引發深層次的思考，進一步提升審美判斷能力，文化理解能力。將當代藝術理念融入美術教學中，可以開拓學生的視野，拓展學生的認知結構，發現主題的多視角性，促進藝術表達多元化，培養批判性思維，激發創造力，進而培養學生的獨立人格。

關鍵詞：當代藝術;初中美術;現狀

中圖分類號：G633.95???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0241-01

1.初中美術教課書中當代藝術的現狀

教材是最能體現國家教育政策和課程改革方案的教育資料，反映著我國對于人才培養的需求。教材作為教學的工具，是連接教師和學生之間的紐帶。深入探宄當代藝術在初中美術教學的比重、地位、內容編排和特點，有利于合理開發教材資源、豐富教學活動，梳理教師、學生、教學之間的關系。盡管美術教科書版本眾多，但都是根據課程標準編寫的，關于教科書中的當代藝術占比情況本文選取具有代表性的人教版和人美版，同時選取了比較有地方特色的冀教版，并對此進行分析研究。

1.1 缺少以當代藝術為中心的核心課例。所有版本的教科書不僅沒有出現以當代藝術為核心的課例，也沒有出現將當代藝術內容作為主要學習目的的課例，教科書中當代藝術的作品只是作為一般素材來用，而缺少以當代藝術為中心的核心課例會讓很多教師認為這部分內容可講可不講，不是重點一帶而過就好了，當然不會再去深入挖掘當中的內涵。

1.2 當代藝術的作品的來源分布不均。從三個版本教材中當代藝術作品的分布，只有三幅作品是中國的，其余均為國外的。教材還需深入挖掘中國本土的當代藝術作品。本土的當代藝術家也有很多，且有很多融中國傳統文化和當代藝術表現形式為一體的藝術家，如谷文達、呂勝中、蔡國強、徐冰。

造成這些現象的原因可能是：一、當代藝術本身具有爭議性，大眾對其褒貶不一，有些當代藝術比較難懂，因此難以讓大眾及教材編寫人員接受;二、教材編寫人員、教師對當代藝術融入初中美術教學的必要性認識不足;三、接受新鮮事物需要一個過程，藝術作品需要時間的檢驗，關鍵在精。

2.當代藝術融入中學美術教學的可行性

當代藝術的獨特性、豐富性、創造性在拓寬美術教育維度的同時，也開啟了學生的新思維和認知維度，正因為如此，它更容易與新時代背景下的中學生產生精神層面上共鳴;當代藝術創作與表現的靈活自主性在很大程度上激發了學生的學習興趣。當代藝術培養學生綜合素養的諸多優勢足以證明當代藝術融入中學美術教學的必要性的和可行性。

2.1 當代藝術的特點符合青春期學生的心理特點。

當代藝術顛覆傳統技法、重視觀念的表達和對于材料的勇敢嘗試能夠喚起青少年的求知欲和創作欲。正值青春期的初中生正處特殊的生理發育和認知階段，學生的求新心理比較突出，當代藝術不論是在形式還是內容方面都比較符合學生的這種心理，經過教師的引導，更能夠激起中學生的創作意識和創作欲望，培養學生深層次思考問題的能力。筆者在教學中組織了一次簡單的討論，學生的反應都特別強烈，可見中學生對于當代藝術內容是非常感興趣的。

當代藝術家在藝術創作時探索各種材料的可能性用來藝術表達的探索精神、想象力與初中生所具有的好奇心與創造性是一致的。目前的美術教育中，繪畫依舊占據很大比重，青少年的學生對于素描、色彩的等基礎的課程缺乏新鮮感，在學習過程中喪失了創作欲望。而在當代藝術對于學生的吸引使學生的求知欲和探究性比較強。當代藝術所表達的超越傳統、反對權威、不為藝術而藝術的精神與中學生所獨有的青春期叛逆性、獨立性和創新性的精神是一致的。

2.2 當代藝術理念與課標的共通性。

當代藝術的理念重視傳統文化的藝術的學習研究和對新的藝術語言的探索精神，著重培養學生的批判精神，創新能力，獨立思考能力，注重學生綜合能力的可持續發展，當代藝術理念下的美術教學，能夠使學生體驗多種媒材，掌握多種形式的藝術表現，提升社會責任感，培養學生的獨立品格和社會適應能力。形成積極的藝術觀、人生觀和世界觀。

2.3 基于學生綜合素養的可持續發展性。

美術教育從早期關注技能學習到后來關注整個美術學科，注重學科的重要性和全面性，到現在關注對人的全人培養，促進人的可持續發展，不僅關注知識培養，更關注學生整體能力和素養的培養。這些變化已經決定我們的教學不能再墨守陳規，無論從藝術形式或教學方式都是開放的，包容的，當代藝術理念融入美術教學中有著自身獨特的優勢，他可以開拓學生的視野，拓展認知結構，培養學生的多視角看待問題，分析問題，促進學生的審美判斷能力發展，激發他們的創造力，因此，當代藝術理念融入中學美術教學可以促進學生綜合素養的發展。

參考文獻：

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