智慧課堂軟件在經典閱讀活動中的使用策略探討

林思儀

摘要：微課導讀的方式能夠有效地為學生的閱讀之路有效地指引方向，并讓學生更好地領會作品的內容。作為一種智慧軟件，它本身是閱讀活動的忠實陪伴者。在軟件的支持下，多種功能都會在關鍵的時刻發揮有效的作用，最終也能夠體現出閱讀的價值。

關鍵詞：智慧課堂;課堂軟件;經典閱讀活動;使用策略

中圖分類號：G622???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0292-01

引言

隨著教育信息化的不斷發展，互聯網已經在個性化學習的過程中發揮越來越重要的作用。互聯網不僅有效地提供了個性化的服務資源和服務，更使得整個團隊更快地向前發展。目前，“智慧課堂”學習軟件已經在這一大背景下全面地誕生，并發揮越來越大的作用。智慧課堂本身是以“互聯網+”為背景來研發出一種新型的智能型學習軟件，學生自然能夠更高效地進行學習。

1.智慧課堂軟件

目前，智慧課堂軟件屬于一套較為成熟的教學模型。在使用的過程中，它能夠將“課前導學預習”、“課堂互動教學”、“智能考試”、“數據自動采集”和其他功能一起組成。在日常教學的過程中，教師可以借助這樣一個軟件來輔導學生的功課。在實際學習的過程中，“人機對話”、“師生對話”和“生生對話”都會發揮重要的作用。目前，多數課外閱讀活動可以全面地實現導讀。更多優秀的讀書筆記也能夠全面地上傳上去，整體功能較為強大。

2.經典閱讀

文章中所說的經典閱讀指的就是閱讀課外的經典名著。有效閱讀經典的方式一方面能夠更好地了解整個世界，更能夠有效地提升學生的語文素養。因此，學生只有借助海量的閱讀來提升自身的素養。

在《語文新課程標準》中造就提到了如下的內容：一定要想辦法擴大學生的閱讀量，并想辦法擴大閱讀量，這樣才能夠有效地提升學生的閱讀品位。因此，更多的學生需要在學習的過程中真正“多讀書”和“讀好書”。但是，重視課外閱讀只是課程標準中一個根本性的導向[1]。從課程總目標的內容來看，小學階段學生課外閱讀總量應在145萬字以上。

3.智慧課堂在經典閱讀中的應用策略

3.1 通過導讀激發興趣。

正因為目前小學生的學習任務非常重，所以課外閱讀的時間相對較少。雖然也提倡學生閱讀一些經典的名著。但是這些書中的內容距離當代學生的生活非常遙遠，所以很少有學生會喜歡閱讀名著。所以在實際閱讀的過程中顯得非常被動。

例如，在閱讀《紅樓夢》的過程中，專業人員可以將整部小說分成多個章節，里面的每一個故事都相互獨立。每個章節中也會穿插著不同的人物。例如，可以重點閱讀《天上掉下個林妹妹》、《淑女惹人愛》、《元妃省親》和《黛玉葬花》等多個環節。并按照內容的先后順序來直接進行閱讀。只有讓學生分板塊進行閱讀，才能夠更好地梳理全書的內容。

如果將文章灌注入微課內部，學生自然可以借助手中的平板電腦進行視聽。在實際學習的過程中，自然可以根據自己的不同需要來選擇觀看的時間、速度和次數。可以看出，導讀的微課成為了學生閱讀活動的陪伴者，智慧課堂就在其中發揮了重要的作用。

3.2 巧用媒介來進行閱讀。

為了讓故事的情節更快地被注入學生的腦中，在關鍵時刻更需要運用媒介來全面地進行閱讀，這樣整個閱讀活動會變得更加精彩。

例如，在閱讀楊紅櫻的《笨笨豬》的過程中，可以先將書中的幾幅圖片發到學生的平板電腦上。之后學生就能夠在看圖片的過程中全面地復述整個故事。老師可以借助智慧平臺上的提問功能將不同的連環畫發送給學生。學生自然能夠根據自己的經驗來閱讀[2]。之后再根據自己的閱讀經驗來修改圖片，再有效地上傳。這樣，當學生回顧整個《笨笨豬》的故事情節時，整個課堂會變得非常生動有趣。

在學習的過程中，更可以借助播放器來直接播放電視劇中的情節。電視劇《圍城》中的場景自然能夠更好地和學生的記憶相互碰撞，最終更好地加深學生的閱讀體驗。

3.3 通過評價來激勵閱讀。

在閱讀之后，老師要全面地檢測學生的閱讀情況。為此，我們可以設置一個專門的反饋環節。主要包括如下幾個步驟：

第一，在階段性反饋的環節，學生可以在閱讀之后寫讀后感。老師也可以根據學生閱讀的成果向班級推薦合適的成員，并評出最閃亮的“閱讀之星”。第二，可以為其他同學提供一個閱讀的例子，并讓學生全面地制作PPT，之后再簡述相關故事人物的性格和自身閱讀之后的收獲。這樣也就能夠更好地實現經典閱讀。

第三，總結性反饋也在整個閱讀環節發揮重要的作業。專業人員可以先利用智慧平臺上的“網絡作業”界面，之后再將主觀方式和客觀方式有效地結合在一起，以便有更好的閱讀效果。老師更可以根據閱讀的課文出一些試題，等到學生答題完畢之后再進行批分。這種直接的題目測試方式正能夠在第一時間反映出學生閱讀的效果。并讓學生之間形成一種互相競爭的模式，最終才能夠提升其閱讀競爭力。

4.結束語

綜上所述，通過將智慧課堂軟件引入經典閱讀活動的過程中，自然能夠更好地提升閱讀的質量。也只有將平板電腦和閱讀有效地結合在一起，師生之間才能夠實現良性互動。

參考文獻：

[1] 郭瑜.優化教學方法，構建經典閱讀智慧課堂[J].語文學習和研究，2016（5）：39-43.

[2] 華娟.小學經典閱讀智慧課堂的創建策略[J].語文學習和研究，2016（3）：98-103.