大學生創新創業教育模式探究

范文立

關鍵詞：創新創業;團隊精神;教育模式

創新創業是伴隨經濟發展與社會進步的一個必然趨勢，教育部在2010年便明確提出各大高校需不斷開辟新模式以完善大學生的創新創業教育。但是較晚的起步以及多種因素的限制，使得我國在創新創業方面與一些創新型國家相比還具有較大的差距。

1創新創業教育的意義

第一，滿足經濟發展的需求。科技產業的快速發展與知識經濟時代的邁進對人才提出了更高更新的要求，其中創新能力與創業精神成為新型人才最重要的素質之一，被各行業極力推崇。

第二，為緩解就業壓力提供了有力幫助。高校畢業生隨著逐年增加的畢業生人數以及嚴峻的經濟形勢所面臨的就業壓力與日俱增。

第三，提高大學生綜合水平與競爭優勢。在這個“能者上，庸者下”的時代，大學生不論是在找工作的過程中還是在就業工作的過程中，都面臨著各方面的競爭，因此需要不斷提升自身的綜合水平與競爭優勢才能在今后的發展中發揮自身的價值。

2創新創業教育過程中培育團隊精神的意義

賦予創新創業教育新視覺。在高校進行創新創業教育的過程中注重大學生團隊精神的培養，能夠為創新創業教育注入新活力，提升教學效果，從而有效的提升大學生的自身綜合水平。

豐富創新創業教育的思路。“擴大就業發展，創業帶動就業”是時代發展的新思路，也明確了創新創業教育的主要目標：第一，注重培養大學生的創新創業精神，開展創新創業的活動或比賽有效提高大學生的創新創業技能，從而培養更多的新型人才。第二，有效開展創新創業教育幫助大學生更好的明確人生的發展目標，并使其致力于人生目標不斷提高自身發現、分析以及解決問題的能力等綜合水平，從而有效提升自身的競爭優勢。

完善創新創業的文化建設。創新創業文化能夠激發學生在學習或工作過程中的創新意識與個人發展過程中的創業觀念，并為大學營造良好的文化環境，從而使大學生在進行有關創新創業的自我挑戰中可以積極投入，不畏艱險與挫折，以提供自身的綜合素質。

3以團隊精神為視角的創新創業教育模式

利用分層教育 實現教學目標。大學在進行創新創業教育的過程中可依據學生的發展特點，將培養方式分為三個層面：針對全體學生，目的是提高全員意識，促進價值趨同，使更多大學生萌生創新創業的想法;針對已有創業想法的學生，通過各種相關的途徑與措施提高該部分學生的理論知識和實踐技能，從而為創業做好鋪墊;針對有條件的學生。積極幫助學生在實踐活動中的歷練，并盡力為學生提供資金、導師等各方面的支持，為學生的創業成功提供必要的保障。

團隊精神的培養可以根據以上學生的不同采取三種方式，以達到高質高效的目標。第一，對全體學生開設課程，讓每個學生都意識到團隊精神在個人發展以及服務社會的過程中所起到的重要作用，從而不斷強化團隊意識、提高合作能力。第二，對已有創業想法的學生開設具有更強的應用價值的課程，通過情景體驗等方式使學生感受到團隊中加強溝通與協作后，在面對挑戰、解決困難等方面所具有的突出優勢，從而感受到真正團體精神的力量。第三，為那些著力開始創業的學生提供團隊的協助，為其提供實踐基地，搭建創業平臺并配備導師進行針對性指導，使其在真正的團隊合作中磨合與歷練，使團隊精神成為創新創業的有力幫手。

注重結合實踐 提升教育效果。知識的起源是實踐，最后也要服務于實踐，因此在大學生創新創業教育之中必須注重與實踐的結合。為此，學校可以團隊精神為主題，進行大學生創新創業活動，鼓勵學生積極參加并讓學生總結團隊精神在創新創業活動中的作用。

不斷探究 結合多種教育模式。創新創業教育過程中的團隊精神培養是一個長期且復雜的過程，若采用的教育方式不夠合理或是枯燥無味，不但起不到積極作用，反而會使大學生對團隊精神的培養失去興趣甚至產生抵觸的心理。因此，高校在進行學生的團隊精神培養時，需不斷探究新模式、結合新方法。

增強大學生的創新創業能力是提高其社會競爭力并使其緊隨時代發展的必要教育內容，其中團隊精神在創新創業過程中起著至關重要的作用。因此，各大高校需不斷發現團隊精神的重要價值，并將團隊精神的培養作為大學生創新創業教學的重要內容，通過采取合理的教育模式提高大學生的團隊精神，在幫助大學生得到良好發展的同時促進社會的經濟發展。

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