分層教學法在普通高校公共籃球教學中的應用研究

岳廣鳳

摘 ?要：教學方法的創新是推動普通高校公共體育課教學創新發展的主要途徑，對于改善教學效果，提高教學取向的精準性具有重要的促進與保障作用。本研究對分層教學法在普通高校公共籃球教學中的應用途徑進行探討，其目的在于為滿足不同素質基礎學生的籃球學習需求，激發學生的籃球學習興趣，改善普通高校公共籃球教學實用效果低下的現狀，促進其整體效果的有效提升，提供必要的借鑒與參考。

關鍵詞：分層教學法 ?普通高校 ?公共籃球教學 ?應用

中圖分類號：G808 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（a）-0049-03

Abstract： The innovation of teaching methods is the main way to promote the innovation and development of public physical education in Colleges and universities， which plays an important role in promoting and ensuring the improvement of teaching effect and the accuracy of teaching orientation. The purpose of this study is to explore the application of layered teaching method in the public basketball teaching in Colleges and universities. It aims to meet the basketball learning needs of students with different qualities， stimulate students' interest in basketball learning， improve the current situation of low practical effect of public basketball teaching in Colleges and universities， promote the effective promotion of its overall effect， and provide necessary reference.

Key Words： Layered teaching method; Colleges and universities; Public basketball teaching; Application

籃球是普通高校傳統的體育課程之一，也是深受學生喜愛與參與的學習項目。由于普通高校學生在素質基礎、學習動機以及興趣取向等方面具有明顯的差異，因而，對于籃球學習的訴求也呈現出多元化的特征。但是由于受傳統教學觀念的影響，普通高校籃球公共課教學在教學內容的設置、目標的制定、評級標準的選擇以及教學方法的擇取上具有明顯的單一性，因而無法切實滿足學生多樣性的學習需求，“能者吃不飽，弱者吃不了”的現象普遍存在，致使教學的實際效果低下。由此可見，以學生的素質基礎為基準，對其多樣化的學習需求進行歸類，劃分出不同的學習需求層次，開展有針對性的教學活動，具有重要的現實意義。鑒于此，本研究對分層教學法在普通高校籃球公共課教學中的應用途徑進行探討，以期為提高公共籃球教學的精準性與實效性，滿足學生多元化的籃球學習需求，促進普通高校公共籃球教學的實際效果，提供必要的支撐與保障。

1 ?分層教學法的內涵解析

所謂分層教學法從其表象意義上來理解，就是將教學內容依據難易程度來劃分為不同的層次，學生根據自身的素質基礎來選取與之相適應的層次進行學習。從其內在含義來理解，作為一種新型的教學方法，分層教學法以素質教育理念為理論支撐，切實遵循“以人為本”的育人觀，以滿足不同素質基礎、興趣指向的學生的學習需求為第一要旨，用以實現對學生實用性素質能力的培養與發展。因此，分層教學法是開展精準教學的重要手段，是提升學生學習興趣、激發與調動自主學習意識、提高學習自信的基礎保障。依據分層對象可以將分層教學法劃分為教學目標分層、教學內容分層、學生素質分層、學生學習興趣分層、教學評價分層等類型。教學分層的形式可以采用班級分層、班級內部分層、學生個體分層等。本研究以學生素質為分層對象，探討分層教學法在普通高校公共籃球教學中的應用途徑。

2 ?分層教學法在普通高校公共籃球教學的應用價值

眾所周知，籃球運動技能的培養不僅需要技戰術的學習與訓練，更為主要的是需要在實踐中加以不斷的磨合、體驗與升華。而傳統教學中所凸顯出的“一刀切”或“大鍋飯”的弊端，對于具有不同素質基礎、興趣取向以及動機目標的學生而言，無法達成全面滿足的目的。鑒于此，采用分層教學法具有重要的實用價值。首先，依據學生的素質基礎進行層次劃分，能夠有效地解決傳統教學中“能者吃不飽，弱者吃不了”的現實問題，確保了每一素質層次的學生均能夠在力所能力的范圍內開展籃球技能的學習。其次，通過層次劃分，既滿足了高素質基礎學生綜合性技戰術素養培養與發展的需求，也為素質基礎較低學生的籃球學習提供了適應性的內容，進而有效地調動與激發了所有學生籃球學習的興趣，為全面提高公共籃球教學的實用效果，提供了堅實的保障。最后，由于分層教學法需要與之相適應的教學內容與評價標準的支撐方能得以有效的應用與全面的普及，因此，分層教學法在普通高校籃球公共課教學中的應用，不僅實現了教學方法的創新，同時，也促進了教學內容與教學評價的變革，這對于推進普通高校籃球公共課教學體系的創新與優化，具有重要的現實意義。

3 ?分層教學法在普通高校籃球教學中的應用路徑

3.1 以學生素質基礎為依據，進行教學班級的分層

根據學生素質基礎的不同來劃分不同素質水平與教學難度的教學班級，是應用分層教學法最為基本的路徑。這就要求教師在開學伊始要對學生的籃球綜合素質能力進行考核，用以了解與掌握學生基礎素質能力的現狀，進而為劃分不同素質層次的教學班級提供依據與保障。層次的劃分主要分為高、中、低3個檔次，各檔次班級的教學內容與考核標準要具有專指性。不僅要滿足高素質層次教學班級學生綜合性籃球實用技能的發展需求，也要注重對中素質層次班級學生綜合技術的培養，同時，還要突出對低素質層次班級學生籃球學習興趣的激發以及學習自信的增強。在合理劃分教學班級的同時，還要對適應性與實效性的教學內容進行設計與選擇，對精準性教學評價標準進行分層制定，用以確保分層教學法在普通高校籃球公共課教學中的有效運用。

3.2 靈活選擇最佳施教方法，選擇層次化的教學內容

在籃球教學實踐中需根據實際情況充分利用上課的時間與空間，充分調動各個水平段學生的籃球學習積極性，教學應具備長遠的教學目標，充分挖掘每一位學生的運動潛能，參照教學大綱的標準，適當提高運動負荷。針對籃球基礎天賦較強的學生要給他們提供發展和提高的機會，繼續拓寬他們的技術提升空間，切實提升高校體育教學水平和效果;對接受能力稍差的學生做到幫其在不斷地探索中掌握新知識和新技能，應適當降低標準，逐步提高這些學生的運動技能，促使他們養成自主鍛煉的好習慣。

3.3 針對學生的技術弱點，進行專指性的分層指導

班級劃分是教學分層的基本形式，而班內層次劃分則是對分層教學法的進一步分解與細化。雖然通過教學班級的分層將具有同等素質水平的學生集合在同一教學班當中，但是由于受各種因素的影響，使得學生在籃球學習過程中會存在不同的技術弱點。例如，有的學生投籃技術不過關，有些學生運球技術不靈活，還有些學生技術動作不協調等。針對于此，要根據不同技術弱點進行再一次的層次劃分，通過對技術弱點的歸類，將學生劃分為不同的技術學習層次，針對其技術弱點開展專指性的技術指導。在具體的實施過程中，還可以采用不同層次間互助與交流的方法，鼓勵高技術層次的學生對低技術層次學生進行技術指導，來進一步激發學生籃球學習的專注程度，用以促進全體學生籃球學習自主意識的有機生成。同時，這種班級內部的層次間交流，不僅活躍了教學氛圍，同時，對于整體性、實用性教學效果的獲取，具有重要的促進作用。

3.4 制定科學的教學目標，增強課堂調控能力

體育教師在設立教學目標時，需充分了解每位學生的運動基礎水平，將整體教學目標和個人學習目標有機融合，從而制定出科學的教學目標，為學生學習籃球技能的學習提供方向指導，同時體育教師應該在思想方面給予充分支持，鼓勵每一位學生建立自信心，拿出最好的狀態，同時引導學生深刻認識到體育是一項長期堅持才可以有所提高的運動，不斷突破自我，最終實現教學目標。

3.5 健全考核方式方法，調整分層學習狀態

對學生進行體育考核時應編制出富有針對性的考核內容及標準，并將不同層次的教學目標及考核辦法緊密結合，從而客觀、準確地評價學生的學習情況，避免因考核不及格而挫傷自信心，應該通過科學合理的考核，充分調動每位學生學生體育學習的積極性，并向更高的目標不斷努力。

體育教師應該對各個層次小組在其練習過程的問題進行耐心指導，如果沒有達到練習目標，體育教師則應該結合練習實際情況進行合理調整，通過不斷的反饋與調節，不斷優化練習效果，切實提升學生的籃球學習信心，進一步提升體育參與興趣。

4 ?結語

隨著人文關懷的深入人心，教育水平的要求也日益提高，高校體育教育不僅要求科學文化水平的提高，也需要學生的鍛煉意識以及體能得到更好的發展，高分低能是不可取的。目前在中國整個高等院校教育環境之下，可以發現高校籃球教學仍然存在著一刀切的情況，難以滿足現代社會發展的需求，也難以滿足學生身體素質和心理素質并行的發展需求，因此，需要對此加以分層式的籃球教育模式，適應新時代的發展。

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