學校高中英語閱讀教學中思維導圖運用策略

李俊峰

【摘要】隨著我們經濟實力的不斷增強以及國際影響力的逐漸提高，社會的快速發展為我國高中階段的英語教學提出了越來越高的要求與挑戰。高中英語教師要以良好的姿態迎接這一挑戰，不斷研究，提高高中英語閱讀教學的教學效果。而思維導圖由于其獨特的優勢逐漸被教師發現、應用于英語閱讀教學活動中，取得的良好效果表明該教學方式值得推廣。因此，本文通過分析思維導圖應用于高中英語閱讀教學活動中的必要性，進而研究高中英語閱讀教學中思維導圖的運用策略。

【關鍵詞】高中 ?英語閱讀 ?思維導圖 ?運用策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0042-02

現階段，隨著科學技術的快速發展，思維導圖被廣泛應用到教育教學領域，成為課堂上高效的輔助教學工具，備受教師與學生青睞。在應用思維導圖之后，能夠直觀展示出深層的知識關系，不僅能調動學生英語學習積極性，而且還能不斷優化學生的知識結構。由此可見，與傳統教學模式相比，應用思維導圖教學具備更多優勢，更加有利于促進學生對高中英語知識的深化理解及記憶。

一、思維導圖概述及其應用必要性

（一）思維導圖概述

思維導圖產生于上世紀60年代的英國，其具有一定圖形表征性，也正是因為這樣才使得其逐漸成為了一種表示知識、思維過程、邏輯關聯等的有效化、可視化、形象化的教學方式。思維導圖教學方式具有一定的優勢，總結而言就是可以用關鍵詞突出使用者想要表達的重點;其中也因為使用了一定量的圖形而更加形象化;思維導圖中心思想可以從中心順著自然結構進行發散;將大量文字化為形象、簡便、生動、易記憶的圖形等。其應用主旨在于把人體左、右腦的功能充分聯合發揮出來，進而實現增強思維記憶、提高理解能力的目的，學生在學習高中英語知識時借助于思維導圖這一輔助教學工具，可以對整個數據庫的知識進行提煉、搜索以及區分，最終實現應用和記憶實際知識點。思維導圖不僅可以應用到教學工作中，還可以應用到更多行業，是一項通用性很強的思維工具，只有充分認可其實用性價值，才可以更好地促進其推廣和應用。

（二）思維導圖的應用必要性

在我國高中階段的英語教學活動中，該教學活動具有繁瑣而冗長的教學缺陷，教師將教學知識傳遞給學生，學生只是根據教師的要求完成教學任務，或者是學生對學習英語的目的就是提高應試成績，大部分學生學習英語時難以從中找到自己對英語閱讀的喜愛和樂趣。思維導圖由于具有種種優勢，其作為一種教學工具和思維技術應用于高中英語閱讀教學具有以下幾大優勢：其一，教師在完成基礎的教學任務之后可以幫助學生在已有認知的基礎上自行設計適用于自己的思維導圖，在整個設計工程中學生不僅可以鞏固原有的知識、也可以發現自己的不足從而為以后的學習打下堅實的基礎。其二，思維導圖的直接應用可以幫助學生更加直接、清晰地掌握英語閱讀中所表達的思想。其三，當教師同學生設計思維導圖時可以增加教師與學生之間的聯系與交流，同時也可以提高教師的發散性思維。在思維導圖三大優勢的作用下，體現的正是其應用于高中英語閱讀教學活動中的必要性。

二、高中英語閱讀教學中思維導圖的運用優勢

（一）激發學生興趣

在以往的教學過程中，大多數學生都是通過機械式記憶的方式來提高自身英語水平，這種死板的學習方式根本無法使學生感受到英語學習的樂趣，在很大程度上會打擊學生學習積極性。然而，在運用思維導圖以后，其具備豐富多彩的顏色與內容，可以充分吸引學生注意力，引導學生理清思緒，在教師引導下漸入佳境，在發散思維的過程中，既可以鞏固現有知識，也可以扎實掌握新知識，并使二者形成相互聯系，進一步構建完善的知識體系。

（二）創新學生思維

思維導圖的重點就在于“思維”兩個字，進行具體應用時需要學生以現有知識為基礎，充分調動其主觀能動性，自主構建知識體系，和傳統死板的教學模式存在顯著不同，更加有利于培養學生創新思維與能力。就以語法教學為例，大部分教師都是按照課本實施教學，學習時的語法較為零散，導致學生日后復習時有著較大難度。為了改善這一情況，教師便可傳授給學生高效的學習方式來構建思維導圖，在不斷拼寫與整合的同時留下深刻印象，既能提高學習效率，也能提高教學質量。此外，構建思維導圖時將學生放在主體地位，有利于充分調動其主觀能動性，給培養學生創新能力打下良好基礎，對學生學好英語知識有著重要影響。

（三）形成良好學習習慣

實踐證明，思維導圖在高中英語教學中的應用，非常有利于引導學生養成良好的學習意識與習慣。學生在傳統的英語學習中，通常都需要花費大量的時間來理解與記憶相關知識，然而卻難以取得理想學習成效，從而導致在學生學習文章遇到陌生詞匯與短語時，很難繼續學習下去，嚴重影響到學生的英語學習效率。在此情況下，通過思維導圖的運用，教師可以帶領學生先提取出語篇中的關鍵詞，促使學生對語篇的大意進行掌握，進一步助力學生實現輕松學習，并形成良好學習意識與習慣。

三、高中英語閱讀教學現狀

在新課程改革背景下英語教學中，全面加強英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，也是提升學生英語核心素養的關鍵途徑。但是在當前英語閱讀教學中，受到多種因素的影響，依然存在諸多的問題，集中體現在：首先，教學觀念滯后。教學理念是教學行為的先導，直接決定了教師的課堂教學行為。但是在當前的高中英語閱讀教學中，教師在開展英語閱讀教學的時候，依然深受傳統教學理念的制約，緊緊圍繞考試這一中心開展閱讀教學，忽視了學生語言表達能力、思維能力的培養，嚴重制約了學生閱讀的學習效果;其次，教學手段單一。在當前高中英語閱讀教學中，教師所使用的教學方法比較單一、陳舊，以至于學生英語閱讀學習興趣低下，閱讀學習效果不佳;最后，學生的英語閱讀學習積極性比較低。在傳統英語閱讀教學中，受到傳統英語閱讀學習模式的影響，學生在英語學習中呈現出顯著的依賴性，并且在閱讀學習中出現了“不敢問、不愿問”的現象，嚴重制約了高中英語閱讀效果。

四、高中英語閱讀教學中思維導圖的運用策略

（一）基于思維導圖的課外英語閱讀

學生想要學好英語單純地靠教師課上授課是遠遠不夠的，只有每天量的積累才可以形成最終質的飛躍，這就需要課下學生自己的努力，例如，通過閱讀課外知識來充實自己、提高自己。但是，由于課外閱讀沒有教師的指導在實際的閱讀過程中必然會有一定的困難度，如果學生可以熟練的將思維導圖教學應用其中，必將幫助學生在閱讀課外知識時提高其閱讀能力、詞匯量以及對英語文化的深層次認識。除此之外，學生在進行英語課外閱讀時也可以通過自己設計思維導圖來對課外閱讀任務做一定的安排，例如按照文章體裁、文章難易程度分類或者是自己喜歡的程度來對安排不同的閱讀任務、制定每天每篇文章的閱讀量、文章應該記錄的知識點等。同時，在課外閱讀完成之后學生也可以根據文章結構設計屬于自己的思維導圖，以便于加深自己對文章結構的深層次理解。

（二）細化思維導圖

英語閱讀在高中英語教學活動中的占比不言而喻，閱讀活動作為最重要的一部分其最主要的目的在于幫助學生掌握英語文章的邏輯結構，進而提高學生的閱讀水平。在英語閱讀教學活動中應用思維導圖應該在教師的指導下、以文章的邏輯結構、層次關系為依據、以文章大意為主線來進行，因為只有這樣才可以在最短的時間內幫助學生大致理解文章所表達的意思。在學生開始自行閱讀后，教師應該引導其著手總結文章的中心思想，并逐漸延伸到下一級分支，之后教師可以將不同章節中的大致意思作為下一級分支延伸的基礎，以便于為學生提供精讀課文的時間并使用思維導圖來進行課文知識點的講解。例如，教師在講解“Festivals and Celebrations”的文章時，可以將英語閱讀教學活動分為預測思想主線、題材分類、大致閱讀、查讀、精讀以及討論文章等六部分。預測思想主線說的是在掌握文章題目、了解文章圖形基礎上的重點培養學生對英語文章題材的感知能力。思維導圖可以運用到題材分類環節中，對于說明文一類題材的英語文章，教師在實際教學活動中如果想要將思維導圖應用其中，可以按照主題介紹、主體陳述、總結中心思想的步驟進行。但是其中也需要注意，以上所述幾個環節的時間不宜太長，最宜控制在4分鐘左右。在精讀的教學環節中，以“kinds of festivals”的“festivals of the dead”環節為例，教師可以將這一環節中的內容分為兩個部分進行講解。對于英語閱讀中難點較多、難度較大、晦澀難懂的文章，教師在實際的講解中將不同的學生分為不同的小組，同時也將文章分為不同的段落，也就是有不同的小組來閱讀不同的段落，小組的任務是用思維導圖來將自己負責的段落進行總結。然后教師和小組來根據思維導圖來進行重點講解，在小組進行閱讀時教師應該注意每一位學生的參與度，目的是保證每一位學生可以參與其中，以發揮不同學生的優勢。除此之外，該教學方式也可以在很大程度上提高學生對于英語閱讀的興趣以及積極性。

（三）結合不同題材使用不同的思維導圖模式

其一，在教學活動中使用較多的思維導圖模式有：氣泡圖、括號圖、圓圈圖、橋型圖以及樹狀圖等，其中常見的題材有：說明文、記敘文以及議論文等，不同的英語閱讀題材應該使用不同的思維導圖模式，只有這樣才可以將思維導圖的作用充分發揮出來，同時學生在熟悉之后也可以幫助其逐漸形成系統性的思維模式。但在這個過程中，難免會出現一些與作者思路有偏差的問題，教師要引導及幫助學生發現問題。教師可以組織學生共同討論每一位學生繪制的個性化導圖，幫助學生認識自己的不足，及時進行改進，從而更好地掌握這一閱讀輔助技巧。其次，教師需要根據閱讀文本的不同題材，有的放矢地展開思維導圖應用教學。高中英語閱讀涉及的題材較多，文章形式也有不同，不同的閱讀材料的內在邏輯及結構也有很大差異。英語閱讀訓練由于持續時間比較長，學生很容易產生疲勞及厭倦。為保證學生學習英語的積極向上，教師可以靈活運用思維導圖開展教學，一方面使得英語閱讀教學的過程變得更加活躍，另一方面也可以讓學生深入地了解不同文章的結構，理解作者寫作思路。

結束語

綜上所述，由于思維導圖具有的種種優勢，教師應該積極將其應用于高中英語閱讀教學活動中，以進一步提高我們高中階段學生英語的整體水平，進而提高我國在國際上的影響力。

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