數學教學中如何培養學生的閱讀能力

周宏亮

[摘 要]閱讀能力的培養，有助于學生數學學習質量的提升。數學課堂中，教師應從學生的學習需求出發，教會學生閱讀的方法，使學生能夠有層次、有步驟地進行閱讀，培養學生的閱讀能力，提升學生的數學核心素養。

[關鍵詞]數學教學;培養;閱讀能力

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0029-01

閱讀能力的高低直接影響學生的數學學習質量，但在平常的數學教學中，教師忽視對學生閱讀能力的培養，導致學生的閱讀能力低下，不利于學生數學學習質量的提升。那么，數學課堂中，如何培養學生的閱讀能力呢？

一、閱讀要分步驟與分層次

數學語言的范疇很廣，具有抽象性、邏輯性、嚴密性等特點。因此，數學課堂中，教師要教給學生閱讀的方法，并給予針對性的指導，培養學生的閱讀能力。

1.抓住重點詞語多讀

數學語言中有一些抽象的字詞或符號，學生理解起來有一定的困難，教師要鼓勵學生從讀懂每個詞、每句話開始，逐步培養學生的閱讀能力。例如，教學《加法交換律》一課，閱讀“在兩個數的加法運算中，按照從左到右的順序，交換兩個加數的位置，和不變”的運算定律時，教師不要只顧自己讀，而要引導學生抓住其中的重點詞語進行品讀，使學生真正理解這一運算定律。只有在慢閱讀的過程中，學生才能深化理解，提升閱讀能力。

2.抓住重點內容細品

在閱讀過程中，學生不僅要對一些關鍵詞語多讀，還要細品，真正品出每個字詞的言外之意，這樣才能讀懂數學語言。例如，教學《認識公頃》時，教師讓學生先自主閱讀，再把自己讀不懂的地方說一說，結果發現學生對“400米跑道圍起來的面積大約是1公頃”這句話產生歧義。于是，教師讓學生從400米跑道的長和寬入手，先大概求出圍起來的面積，然后與1公頃的大小進行比較。這樣的思考、品讀，深化了學生對數學語言的理解。

二、閱讀要關注學生的需要

閱讀的過程，也是學生與文本對話的過程。在這個對話過程中，教師要對學生思維的難點、盲點予以巧妙點撥，幫助學生理解數學語言。

1.在辨析閱讀中突破難點

在閱讀過程中，經常出現讓學生感到似是而非、難以區別的情況，這時教師可通過辨析幫助學生突破閱讀難點，培養學生的閱讀能力。例如，教學《認識公頃》時，為了幫助學生正確認識1公頃=10000平方米，教師讓學生比較邊長10米的正方形與1公頃的大小。通過對比辨析，學生突破了理解的難點，提升了數學閱讀的品質。

2.在互動閱讀中深化理解

學生間客觀存在個體差異，教師在教學中應鼓勵學生以交流的形式進行數學閱讀，促進學生的閱讀理解，培養學生的數學閱讀能力。例如，教學“烙餅問題”時，由于學生對“在最短時間內怎樣烙3個餅”這個問題存在理解困難，所以教師讓學生以互動交流的形式來分析與理解。通過交流討論，學生明白了在最短時間內烙3個餅的方法。這樣隨著問題的不斷深入探究，學生的認知也在不斷豐富，獲得了好的學習效果。

三、閱讀要多樣化與持續性

在數學閱讀中，教師要鼓勵學生進行多樣化的閱讀，使學生體驗到數學閱讀的樂趣。

1.在補充閱讀中拓展認知

數學課堂中，教師根據教學內容的特點，向學生補充一些數學文化或數學知識背景方面的內容，既可以開拓學生的眼界，深化學生的閱讀理解，又能幫助學生習得更為豐富的數學知識。例如，教學《軸對稱》時，教師先向學生推薦閱讀漢聲數學《什么是對稱？》，然后從生活中的各種對稱現象談起，讓學生說說關于對稱知道些什么。在教師的啟發下，有的學生說“我知道湖水倒影是鏡面對稱，也就是軸對稱”;有的學生說“我知道平行四邊形雖然不是軸對稱圖形，但它是中心對稱圖形”。這樣通過補充數學閱讀資料，激發學生閱讀的興趣，培養了學生的數學閱讀能力。

2.在持續閱讀中厚積薄發

閱讀是一個長期的過程，教師要注重對學生閱讀興趣的激發，并通過多樣化的閱讀形式，使學生的閱讀能力得到持續發展。為了培養學生的數學閱讀興趣，教師可通過“親子閱讀共成長”“21天養成閱讀好習慣，堅持每天打卡”等途徑，把學生的課內閱讀與課外閱讀有機地聯系在一起，真正提升學生的閱讀能力。

總之，在數學教學中，教師要根據教學實際和學生的學習需要，引領學生進行深入細致的閱讀，深化學生的數學理解，為學生數學學習能力的提升奠定基礎。

（責編 杜 華）