培養學生聽英語習慣的有效途徑初探

徐仙

[摘 要]英語聽力測試是當前各類英語考試中必不可少的一項內容，對學生的英語成績有重要影響。小學階段是學生語言能力和行為習慣培養的黃金時期。教師要抓住英語教學的契機，關注學生英語聽力習慣的培養，利用恰當的教學手段和活動形式，為學生構建輕松聽英語的有利環境，指導學生邊聽邊記的技巧，使學生愛上英語，奠定堅實的英語能力發展基礎。

[關鍵詞]小學英語;聽力;習慣;途徑

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0065-02

英語學習對學生的學習習慣提出了更高的要求。抓住小學階段這個學生行為習慣養成的重要時期，注重學生良好的英語學習習慣的培養尤其重要。英語聽力作為學生英語學習的第一關，一直都是學生英語語言能力發展的一個障礙，在當前各級英語測試中也是學生丟分較多的一項內容，而學生形成優秀的英語聽力技能不是短時間可以做到的。因此，在英語教學中，教師要積極尋找各種類型的英語聽力素材，設計靈活多樣的聽力訓練任務，為學生構建有利的聽力訓練環境，使學生掌握聽力技巧，養成良好的聽力習慣，促進學生英語綜合能力的發展。

一、聽輕松有趣的英語內容，促使學生多聽常聽

有趣的英語聽力內容符合學生的認知水平，可以滿足學生的心理需求，促使學生積極主動地聽英語，帶給學生輕松愉悅的聽力體驗。為了增強學生對英語學習的興趣，教師要根據不同年齡段學生關注的事物和獨特的喜好，利用報刊、網絡等渠道，選擇內容精彩生動、語言表達淺顯易懂的聽力材料，引導學生充分利用生活中的零碎時間聽英語，讓學生在反復大量的泛聽訓練中，發現聽英語的樂趣，享受聽英語的滿足與快樂，養成聽英語的習慣。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 8《Birthdays》時，教師根據“生日”這個主題，結合學生的英語水平和喜好，為學生提供一則故事性的聽力材料：“This is an interesting story about the rabbits birthday.Do you want to know how the rabbit celebrate his birthday？”這個問題激發了學生的好奇心，促使學生主動聽英語材料。教師將聽力材料提供給學生之后，要求學生利用課余時間反復聽，并在課堂上分享聽英語的真實感受。教師問：“When did you listen this story and what information did you get from it？”學生盡情交流，強化聽英語的行為。

抓住點滴時間聽英語是促進學生聽力技能提升的有效手段。學生只有真正從聽英語中感受到快樂，才會發自內心地聽，才能尋找一切機會聽。簡單有趣的聽力材料，不僅能降低學生聽英語的難度，增強聽英語的樂趣，而且使學生可以輕松地聽懂英語，提升學習自信心，奠定聽力基礎。

二、聽各類考試測試材料，訓練學生邊聽邊記

英語聽力作為當前各級英語考試中的必考內容，對學生的英語成績具有直接影響。因此，英語教學要注重學生能力的形成，關注學生的長遠發展，但也不可以忽視各類考試，應根據聽力測試的難度和題型進行有針對性的訓練。為了讓學生可以從容地應對英語聽力測試，教師要結合不同年段英語聽力測試的題型和難度，依據聽力測試常見的內容、主題，精心選擇聽力材料，訓練學生手腦并用的習慣，使學生邊聽邊記，順利完成聽力測試。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 3《Asking the way》時，教師從小學英語聽力測試考點著眼，在學生完成單元內容的學習之后，組織學生聽“問路”的材料：“Take your exercise book.While you are listen to the material， you should take notes about the important information in brief way.”當學生聽到“turn right”時，教師提示學生寫下“T，R”;當學生聽到“get on the bus”，提示學生寫下“on”;當學生聽到“get off”時，提示學生寫下“off”。最后，教師讓學生再聽材料，核實信息。學生在聽英語的過程中全身都動起來，邊聽邊記，形成聽力技巧，輕松應對聽力測試。

組織學生進行聽力考試類型材料的訓練，不僅可以幫助學生更好地應對聽力測試，取得理想的英語成績，而且能夠增強學生的信心，提升學生的英語聽力水平。因此，教師在全面透徹地分析英語聽力測試題目的基礎上，結合聽力考試常見的考點、題型進行訓練，增強學生的聽力技能。

三、聽教材配套的英語素材，培養學生聽思習慣

聽懂英語教材內容，不僅是學生應對聽力測試的必要條件，而且是學生英語綜合能力發展的重要前提。聽是學習英語發音、口語交流的開端，可以促進學生英語閱讀與寫作技能的提升。為了讓學生牢固掌握教材上的知識點，訓練學生的英語思維，教師要根據課堂教學的需要，合理安排時間，借助不同的形式開展聽力訓練活動，組織學生聽英語教材內容，并利用恰當的問題引導學生邊聽英語邊思考，在訓練英語聽力技能的同時，實現學生的全面發展。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 4《Seeing the doctor》時，教師從單元主題入手，從導課開始就設計聽力訓練，播放了以“seeing the doctor”為主題的英語視頻，讓學生邊聽、邊看、邊思考。教師問：“What should you do while seeing the doctor？How do you describe your conditions？”學生帶著問題聽英語，完成“have a headache”“feel cold”“have a fever”“have a bad cold”“take some medicine”“drink more warm water”“have a rest”等看病常用的表達方式的學習，也學會了用“whats the matter？”“whats wrong with you？”等常用的詢問情況的句型，訓練了聽力，鞏固了英語基礎。

把握英語課堂上的有利時機，組織學生開展多種形式的聽力活動，帶領學生聽英語教材內容，及時為學生提供必要的幫助，讓學生在聽英語的過程中思考，不僅能增強學生的聽力技能，而且能使學生養成聽思結合的習慣，促進學生英語能力與思維水平的提升，為提升學生的英語核心素養打下基礎。

眾所周知，良好的學習習慣對學生英語學習成績和英語語言能力的提升的積極影響是不言而喻的。為了提高學生的英語聽力能力，教師要靈活恰當地利用豐富精彩的聽力材料，組織學生開展形式多樣的聽力訓練活動，讓學生養成利用零碎時間聽英語的習慣，掌握邊聽邊記、聽思結合的科學方法，提高學生的英語聽力水平，促進學生英語口語、讀寫技能的發展，使學生輕松學習英語，熟練掌握英語。

（特約編輯 木 清）