淺談思維導圖在高中信息技術課堂中的運用

楊潔

【內容摘要】教育新形勢之下，教學模式和理念等一系列方面都發生了改變，維持傳統教學手段，顯然已經無法適用于當今教學實情。教育者的教學方法應進行有效改變。本文結合當下實際情況，充分考量當今教育教學過程中的一系列問題，對思維導圖以及相關方面加以探討。

【關鍵詞】思維導圖? 高中信息技術? 教學應用

為培養學生發散性思維，改變教學方向，在教學過程中以思維導圖為手段是當前情勢下的必然。教育者應該借助思維導圖這一手段，充分引導和加強學生自主學習以及思維創新能力，同時加深學生對于思維導圖的理解，協助學生培養協作構圖，自主構圖的能力。在教學活動中，這些正是思維導圖的優勢所在。

一、思維導圖應用于高中信息技術課堂中的重要意義

信息時代來臨，根據相關政策，教育過程中已經開始推行信息技術課程。但在當前教育環境中，固定教學模式導致課堂趣味性缺乏，學生思維發散能力不足，從而無法開展自主合作學習，學生學習效率也越來越差。注重完善全新教學方式，提升學習趣味性已經成為必行之勢。思維導圖教學方法有助于學生充分發散思維，通過教師的引導不斷提升學生探究全新知識領域的興趣和愛好，同時能夠和高中信息技術課程教學目標完美結合，并且思維導圖教學方式的可操作性非常強，在和高中信息技術課程的特點相結合之下，能夠培養學生思維能力和對于問題的解決能力。通過充分的引導，能夠幫助學生不斷增強對于信息技術學習的積極性，進而有效提升課堂質量。

二、思維導圖應用到高中信息技術課堂中的策略方法

1.利用思維導圖制定完善教學計劃并引導學生在預習的時候注重運用思維導圖的方法

在制定教學計劃的時候，教育者需要對課堂上需要教授的知識點進行充分的理解，并且掌握課堂相關注意事項。為了使得課堂質量達到要求，這一過程的準備往往需要進行大量的工作，對于時間的需求也是非常大的。但若是輔以思維導圖的方法，就能夠讓教師對于知識點的了解更為明確。而在制定計劃的時候，也不需要被傳統教學觀念束縛，可以通過教育者對于知識點的理解自行整理，注重非線性教學計劃，這就可以在授課過程中根據學生對于知識點的理解情況隨時進行調整，有效提升教學質量。

2.在實際問題上注重培養學生運用思維導圖的能力

電腦操作在高中信息課程之中占據著非常大的比例，因此，學生的動手實踐能力非常重要。高中信息技術課堂的教學目標，正是對相關問題進行分析，并且鍛煉相關的解決問題的能力，培養學生的動手實踐能力，正是為了這些。學生可以利用思維導圖的方式，準確清晰的將所提出的問題進行整合，列出相應的解決問題的步驟和計劃，這和人腦的工作流程相符合，同樣有利于學生的思維發散以及對于問題的探索等相關方面能力的提升。同時，可以在小組探索交流的過程中把所有人的想法都匯聚在一張圖上，通過有效的整合分析找出問題的關鍵所在，最后將所有人都認可的整理成一張思維導圖，利用思維導圖作為指導解決問題。例如在數據與計算模塊的學習過程中，在授課完成后，學生能夠初步掌握數據的概念和計算的方法，但是在實際操作的時候還是不知道從何下手。正是因為這樣，才更應該充分利用思維導圖這種方法，引導并加強學生對于課程的理解，強化學生的記憶。這樣一來，能夠充分協助學生掌握課程中的重要知識點。

3.結合思維導圖引導學生進行發散性思維的培養

掌握電腦技術的相關操作，是高中信息課程開展的主要目的。對于信息技術的掌握，能夠充分開拓學生的思維，有效的培養學生的綜合素質。而為了更好的激發學生思維，培養學生發散思維的能力，更需要利用到思維導圖的教學模式。例如在進行網絡基礎模塊的授課過程中，則可以充分利用思維導圖這種教學方法對學生進行有效的啟發，把網絡技術的基礎知識，相關方面的基礎操作理念，以及網絡相關術語等多種元素進行整合，全部繪制在一張思維導圖上，并且引導學生利用網絡基礎的導圖獨立掌握相關知識。類似于這樣的過程，事實上就是學生進行了再創作，把已有的知識重新學習，并且不斷發散思維的過程，可以強化學習效果。對于思維導圖的利用，顯然可以有效的提升學生發散思維的能力。

結語

思維導圖教學方法是在教育手段不斷發展的過程中所引入的全新教學方法，通過對于思維導圖的利用，可以充分的引導并加強學生對于知識的掌握，激發學生學習自主性，對于新知識的掌握有著啟發性的意義。不僅如此，在通過繪制思維導圖進行學習的過程中，學生發散思維以及自主操作的能力得到有效的提升，通過教師的引導，能夠讓學生更好的鞏固已經學到的知識，并且可以在這個過程中學習到課堂以外的知識。而通過學生互相交流討論，還能夠讓學生之間得到充分的情感交流，有助于課堂的活躍性和生動性的提升。教師也要注重對于學生的引導，尤其是在思維導圖的利用過程中要不斷研究全新的策略，結合當前學情，不斷探索新的方式方法，提升高中信息課程的教學質量，為信息化建設提供有效助力。

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（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第二中學）