初中歷史教學中核心素養的滲透策略探究

趙明文

【內容摘要】在初中歷史教學中，對于學生歷史核心素養的滲透是極其重要的。這需要初中歷史教師積極的改變傳統的教學觀念，在不斷地轉化以及實踐開辟出適合現代教育和時代發展的新路徑。在以核心素養為主要培養目標的初中歷史教學中，教師要圍繞歷史知識、運用能力、歷史思維等各個方面技巧加強學生的歷史學習能力，本文就此作出了簡單分析。

【關鍵詞】初中歷史? 核心素養? 滲透? 教學策略

引言

初中歷史教學過程中的核心素養即學生在整個學習生涯中會伴隨他們克服重重困難，并且為他們未來的可持續發展做鋪墊的一項重要技能。核心素養可以幫助學生更加快速、高效的適應社會發展的需求，盡快掌握現代社會人才所需掌握的基本技能和品格能力。在初中歷史教學中滲透進核心素養的教學，是現階段我國開展初中教育的一項重要任務。核心素養不僅涉及到了人文、科學，還包含學生的學習自主性、學習方法、生活方式和態度等等。因此，歷史作為一門包含了我國傳統文化以及發展史精髓的學科，其自然成為了發展學生人文素養的有利途徑。而如何在初中歷史教學中滲透進核心素養的教學，還需要每一位初中歷史教師不斷探索，總結經驗，以早日提升初中歷史教學的效率。

一、現階段初中歷史教學中核心素養滲透存在的問題

1.教師未對核心素養的滲透提起足夠的重視

由于初中階段的學生要面臨中考這一人生大考，因此很多初中歷史教師在教學的過程中常常會受到應試教育的影響，為了提升升學率，一味的在教學中向學生傳授刻板的教材知識，并未將歷史學科的優勢充分發揮出來。在歷史教學中，對于核心素養的培養及其不重視，只注重學生的做題能力和應試技巧。

2.學生的學習目標不明確

歷史作為一門涵蓋了古今中外大量文化信息的學科，它凝結了前人在歷史發展過程中的寶貴財富和智慧，科學合理的歷史學習可以幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，幫助他們以客觀的態度看待事物的發展規律。但是，由于受到升學壓力的影響，學生在歷史學習過程中，往往只將課本固有的知識作為自身學習的目標，并未在學習中提升自身的認知能力和歷史綜合素養，學生學習到的知識僅僅夠學生應付考試，并未對歷史發展的過程進行深刻體會。對歷史學習缺少正確的影響，導致學生在學習歷史的過程中過于功利，失去目標，盲目從眾。

二、如何在初中歷史教學中有效滲透核心素養教學

1.創設教學情景，提升學生的自主學習能力

因為初中學生正處于青春發育的關鍵時期，他們的心理和生理發育都尚未成熟，對于事物的辨別能力還比較弱。在學習抽象復雜的歷史知識時，常常會因為難以理解而望而卻步，對此，教師在教學的過程中適當的為學生創設教學情境，將教學內容聯系實際，生動的展現給學生，可以幫助學生更加高效的理解教學內容，提升情感體驗。而且，教學情境的創設還可以幫助學生提升自主學習能力，當在學習的過程中遇到知識混淆、概念模糊等情況時，借助情境的設立，可以讓學生身歷其境的感受當時的歷史氛圍，促進學生展開自主探索，加深對知識點的印象。例如，在進行《鴉片戰爭》這一課的教學時，教師可以在課前搜集相關的影視資料或者是圖片，在課上為學生播放。在學生了解本課的歷史背景之后，教師可以組織學生自主導演情景劇，將當時“林則徐虎門硝煙”的壯觀的歷史場景演繹出來，讓學生在這種親身經歷中感受當時盛大、莊嚴的歷史氛圍，提升學生的歷史榮譽感。就這樣，教師在教學過程中帶領學生進行情境再現式的探索教學，可以在傳統教學的模式之上充分調動學生的學習積極性，激發學生的自主學習興趣，從而提升學生的核心素養。

2.引入實際案例，培養學生的歷史思考能力

在教學之中，教師為了帶領學生對歷史知識進行深入的思考，幫助學生客觀的學習歷史知識，養成獨立的歷史思考能力。在歷史教學中，教師可以通過某些實際案例的引入，幫助學生更加清晰、準確的定位歷史內容，讓學生通過對當時社會發展事例的分析，提升對歷史事件的認知能力，可以在學習完課堂知識后對某一具體的歷史問題做出獨立的評價、抒發自己的見解。比如，在《七七事變與全民族抗戰》一課中，教師可以就當是七七事變的某些細節引出實際案例對學生進行概述，對于全民族抗戰而言，為了讓學生深刻的意識到抗日戰爭過程中全國上下同仇敵愾、共同抗戰的志氣和英勇精神，教師可以引出如趙登禹、佟麟閣等偉大的抗日英雄，將他們的生平實際將給學生聽，引發學生的思考，幫助學生實現綜合性發展。

結語

在新時代發展的背景之下，為了響應新課程改革的號召，初中教學必須積極的培養學生的核心素養，為學生未來的可持續發展提供保障。核心素養的培養不僅是我國社會中發展的需求，同時更是國際社會進行人才競爭力的重要渠道。所以，各位初中歷史教師在教學中應該積極的發掘本學科的優勢，深入研究教材，客觀定位核心素養的教育。不斷創新教學理念和模式，以為我國培養大量優秀的綜合型人才。

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（作者單位：廣西壯族自治區金秀瑤族自治縣頭排初級中學）