初中信息技術教學中學生探究能力的培養(yǎng)

彭彥平

【內(nèi)容摘要】在初中信息技術教學中，為了調(diào)動學生主動探究教學內(nèi)容，教師應以培養(yǎng)學生探究能力作為教學目標，而為了實現(xiàn)這一教學目標，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容布置探究任務以及提出問題，同時指導學生合作探究，并注重引導學生自主探究，能夠激發(fā)全體學生主動投入到教學中探究知識，學生在探究過程中積極使用計算機完成教師布置的探究任務以及解決問題，有利于提高全體學生的探究能力和解決問題能力，進而實現(xiàn)教學目標。

【關鍵詞】初中? 信息技術教學? 探究能力

前言

初中信息技術教學內(nèi)容具有實踐性，因此，教學過程中，教師應注重引導學生自主探究和合作探究，調(diào)動學生的積極性，促使學生在合作探究中相互合作以及共同完成探究任務，有利于增強學生的合作探究能力。同時，學生在探究中能夠深入分析知識，并靈活運用計算機，有利于提高學生的運用能力、探究能力和實踐操作能力。

一、布置探究任務，培養(yǎng)學生探究能力

教師在運用探究教學法時，應注重以學生為本，從而引導學生在探究過程中完成探究任務，學生在清楚探究任務后主動探究，并認真分析課本中的知識點，邊分析邊總結知識點，逐漸增強學生的總結能力、分析能力和探究能力。

例如：學習“自選圖形的插入”時，教師在講解教學內(nèi)容時，要求學生說出如何插入圖形，并運用計算機演示插入圖形的步驟，以此作為探究任務，學生明確探究任務以后，積極運用計算機的功能進行圖形插入，學生操作計算機時，積極探究圖形插入步驟，進而調(diào)動起學生的主動性和積極性，并且，教學中教師深入落實探究教學法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，同時也激發(fā)學生積極完成探究任務，學生在完成探究任務時進入到最佳的狀態(tài)，同時注意力集中，認真探究、插圖，既增強學生的探究能力和獨立自主完成任務的能力，同時也提高學生實踐操作能力。因此，在教學中教師應根據(jù)不同的課程內(nèi)容，提出不同的探究任務，對于培養(yǎng)學生探究能力十分有利①。

二、提出問題，調(diào)動學生主動探究

在進行教學時，教師應意識到提出問題能夠調(diào)動學生積極探究。因此，在講解知識的過程中，教師要注重提出問題，以此設置懸念，激發(fā)學生求知欲，調(diào)動全體學生積極思考問題，學生在深思熟慮中認真探究教學內(nèi)容，有效分析知識點，最終獲得問題的答案，之后，學生主動舉手回答，教師則引導學生依次表述答案，不僅活躍了課堂氛圍，同時學生在主動探究的過程中獨立自主解決問題，有利于提高學生解決問題的能力和自主探究能力。同時，學生在探究時，自主歸納知識點和操作計算機的步驟，既使學生明確如何使用計算機，同時也培養(yǎng)了學生探究能力、自主總結能力和實踐操作能力。因此，教學中教師可以結合不同的課程內(nèi)容提出不同的問題，然后，要求學生自主探究答案，以及在規(guī)定的時間內(nèi)解決問題，學生明確要求后，積極主動探究、思考、分析，有利于提高學生探究能力，且增強學生思維能力。

三、指導學生合作探究

在實際的教學中，教師應先傳授知識，之后根據(jù)學生之間的個體差異將學生分為5到6人一組，指導各組學生合作探究，學生在教師的引導下積極合作、互相學習、主動探究，不僅能夠提高學生的自覺性和積極性，同時也調(diào)動各組學生主動合作探究，學生在相互合作中一起探究知識點，有利于增強全體學生的合作探究意識和合作能力。

例如：學習“排版打印”時，教師先講解排版打印的步驟，而后引導各個小組的成員相互合作，要求學生在合作中共同探究排版打印的步驟，學生積極按照要求合作探究，在相互合作中一起探究得出排版打印的流程，進而促使學生明確如何排版打印，并提高全體學生合作探究的能力②。

四、引導學生自主探究

教師引導學生操作計算機時，要求學生自主探究操作步驟，發(fā)揮學生主觀能動性，能夠促使學生轉變被動的狀態(tài)，進而使學生積極主動探究、操作計算機，不斷提高學生主動性、操作水平和探究能力。因此，教學過程中教師除了講解操作方法和理論知識，還應注重預留充足的時間，引導學生自主探究操作步驟，學生在教師耐心的引導下，靈活操作計算機，并在操作計算機的過程中懂得如何運用知識，不僅實現(xiàn)學以致用的教學目標，同時也使學生有機會鍛煉探究能力，有利于培養(yǎng)全體學生探究能力③。

總結

信息技術課堂教學中教師應認識到在傳統(tǒng)的教學模式下，很難提高學生主動性，從而在進行教學時教師應注重運用探究教學法，如，預留時間引導學生自主探究、合作探究，并提出問題、布置探究任務，以激發(fā)全體學生積極探究課本內(nèi)容，學生在探究中運用所學的知識操作計算機，進而加深對知識的理解，有助于提升學生理解能力和探究能力。

【注釋】

① 胡波. 初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2019（14）：26.

② 張莉. 論信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 成才之路，2019（06）：40.

③ 韓家亮. 初中信息技術課程中學生實踐能力培養(yǎng)[J]. 知識經(jīng)濟，2019（03）：127+129.

（作者單位：甘肅省武山縣沿安初級中學）