談談班主任在班級管理中的創(chuàng)新意識

摘?要：班主任是班集體組織者和領導者，班主任做好班級管理工作，對從小培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的具有創(chuàng)新意識的人具有重要的意義，而創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。隨著時代的快速發(fā)展，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為當今廣大教育工作者的重要任務，青少年是國家和科技發(fā)展的希望之所在，是國家創(chuàng)新活力之所在，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們今后成為創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎，這也是我們廣大教育工作者責無旁貸的責任。文章結合作者從事二十多年的班主任工作總結出來的經(jīng)驗，就班級管理中實施創(chuàng)新教育談了三大方面的看法，旨在為今后班主任在班級管理中如何提高學生的創(chuàng)新意識提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：班主任;班級管理;創(chuàng)新意識

班主任是學生集體的教育者、組織者和領導者，班主任做好班級管理工作，對從小培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的具有創(chuàng)新意識的人具有重要的意義，而創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的教育，這已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。前總書記江澤民曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。隨著時代的快速發(fā)展，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為當今廣大教育工作者的重要任務，青少年是國家和科技發(fā)展的希望之所在，是國家創(chuàng)新活力之所在，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們今后成為創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎，這也是我們廣大教育工作者責無旁貸的責任。為此，本人結合自己從事二十多年的班主任工作總結出來的經(jīng)驗，就班級管理中實施創(chuàng)新教育談談粗淺的看法。

一、 正確認識“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實施創(chuàng)新教育的前提

在不少班主任的眼中，“創(chuàng)新”是與班級管理無關的，只是和教學有點關系。我認為這種觀念是錯誤的，它一方面漠視了學生的創(chuàng)造力，另一方面導致根本不會采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。有研究表明，每個人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學生的這種創(chuàng)新和獨創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問題，并想出解決這一問題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。對于中小學教育來說，我們所說的“創(chuàng)新”指能通過對中小學生施以教育和影響，使學生作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新事物、新知識、新方法，掌握它們所蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為今后成為創(chuàng)新型人才打下堅實的素質(zhì)基礎。明確以上認識，班主任就應適當調(diào)整班級管理思路，在管理措施上予以正確的導向，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。

二、 轉(zhuǎn)變班級管理理念是實施創(chuàng)新教育的關鍵

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務。而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進學生自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學生在管理過程中的積性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設有利于學生自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上。傳統(tǒng)教育強調(diào)“唯師是從”，學生如訓練場上的士兵，時刻等待著命令。學生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準確程度。而創(chuàng)新教育把學生作為主體，是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制迥異。創(chuàng)新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識有無得到培養(yǎng)等等。

總之，我認為：創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著很大差異的嶄新的教育。我們廣大班主任只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念，把握好創(chuàng)新教育內(nèi)涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創(chuàng)新教育。

三、 遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創(chuàng)新教育的實施

對教育而言，在班級管理中落實創(chuàng)新教育本身就是一次創(chuàng)新。因此我們切不可操之過急，應該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

（一）充分發(fā)揮學生的主體作用

在班級管理中，與教學過程一樣，學生也是主體，我們廣大班主任就應該充分體現(xiàn)以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發(fā)展和個體張揚而選擇設計的。還要多讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程中。

（二）積極創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風，以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)對待學生，讓學生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，多鼓勵學生大膽去探索。選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學生的心里處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

（三）提倡學生的質(zhì)疑

提出一個疑問，就是創(chuàng)造的開始。提倡學生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。這需要班主任在班級管理中做到三點：一是鼓勵學生對管理質(zhì)疑，以激活學生的生活熱情和自身的內(nèi)在潛能。二是鼓勵學生求異思維。求異思維是不依常規(guī)，尋求變異，從許多方面尋求答案的一種思維方式，本質(zhì)特點就是獨創(chuàng)性。從某種程度上說求異思維是一切創(chuàng)造之源。因此教師應為他們提供施展管理才能的創(chuàng)造空間，鍛煉、培養(yǎng)學生的求異能力。三是鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”，敢于標“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。這樣才能使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉，使學生的創(chuàng)新意識得到大大的升華。

作者簡介：

黃和蓮，廣東省廉江市，廉江市石角鎮(zhèn)橫新小學。