強化班級管理助推中職學生良好行為習慣養成

王智弘

摘要：一個人的成長在很大程度上會受到周圍環境的影響，良好的行為習慣、思想認知均離不開良好外在環境的作用。因此，本文以中職教育為研究對象，將研究的視角對準班級管理，意在通過一系列班級管理工作的完善，來促使學生在教師的引導下逐漸形成良好的行為習慣。由此來為中職學生的健康成長、成才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：中職教育;班級管理;行為習慣;人才培養

俗語有云“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”。就中職院校的學生而言，其正處于青少年青春期，雖然身體各方面都開始趨于成熟化，也具有了一定事物認知能力、思考能力，但相對于成年人而言辨識能力、自我管控能力相對較弱，面對外部豐富所采的事物極容易受到外在因素的影響，從而深陷不良習慣而不自知。如，自控能力較差，不能對自我學習行為做出有效管控，時常出現消極怠學、上課開小差、不完成作業等情況的存在;情感控制能力較差，面對生活中的各種失敗、坎坷，不能夠以理性思維進行思考，在感性思維的影響下容易出現情緒大幅度波動的情況。這些情況的存在，充分突顯了中職學生良好行為習慣欠缺的現實問題，對中職學生的健康成長形成了直接的影響。著名教育家葉圣陶先生就曾經告誡教育者“教育就是習慣的培養”。因此，作為一名中職教育工作者，為實現中職學生更好的發展，我們有義務也有責任從自身工作實際出發，以優質的班級管理來助推中職學生良好行為習慣的養成。

一、提高思想認識

思想決定行為，我們要想通過班級管理工作的強化來助推中職學生良好行為習慣的養成，首先就必須從思想意識方面著手，深化教師、學生對良好習慣培育的重要意義，從而使教師能夠有意識的做好本職工作，結合班級管理現實情況有針對性的做出改善，使學生能夠在認識到良好行為習慣對自身成長、成才重要意義的情況下，主動配合教師的管理，有意識的去規正自身的不良習慣。具體來講，中職院校管理者要從素質教育出發，對學生良好行為習慣培育之于日常教學、學生管理、學成成長重要意義進行研討，深化基層教師對該項工作的重視程度。同時還需要加大對于學生良好行為習慣培育的宣傳力度，借助校園宣傳欄、板報、校廣播、班會、文藝匯演、專題講座等各種形式，來對積極健康的生活理念、生活方式進行宣傳，深化廣大師生對健康、陽光、樂觀、向上、文明生活方式的認識。

二、明確具體要求

無論任何教育教學工作的開展，都必須在明確的任務要求下來開展，以此來確保教育教學行為能夠始終圍繞一條線進行，不偏離預定軌道。這對于教學目標的達成是十分有益的。因此，具體到班級管理、學生行為習慣培育工作上來講，同樣教師需要對具體的班級管理要求進行明確，通過規定學生行為，使學生能夠在明確、詳細、具體要求的引導下，去約束自身行為。為此，班主任教師可以通過對以往班級管理突出問題的總結，如上課說話、曠課、玩手機、遲到等，有針對性的設定一些管理要求、標準。并通過對學生行為的量化，在班級中推行德育考核，根據班級管理要求，對學生行為采取記分制度，按要求執行的給予加分獎勵，做的不好的予以減分警告。考核時間以一周為限，對表現突出的學生進行班級表揚并給予一定的物質獎勵，對表現不好的學生教師要做好課下約談教育工作。從而在班級中營造出種正能量、好作風、守紀律的班級氛圍。

三、梳理管理要點

班級管理工作看似簡單，實則是較為繁雜的，不僅涉及到了學生的日常學習、班級紀律，還涉及到了學生的生活作息。因此我們要想確保班級管理工作效率的提升，在注重精細化管理的同時，也要明確工作要點，以此來減輕班主任教師的工作負擔，使其工作專注力得到提升。為此，教師可以根據學生良好行為習慣培育目標要求，結合突出問題進行集中整頓。如，對情況突出的生活作息問題，教師要注重學生內務的整頓，在劃定統一標準的同時，指定班級衛生委員、班長、生活委員定期對宿舍內務進行檢查，將問題反映給宿舍長，要求其進行內務整改。由此來確保宿舍的干凈、整潔，使學生養成良好的生活習慣。

四、做好師生溝通

中職學生屬于寄宿生，其大部分時間是在學校中度過的，在學校生活中受各方面因素的影響，學生難免會在心理上、思想上出現一些問題，從而擾亂其正常的學習秩序，使其形成不良的行為習慣。與此同時班級管理工作的要點不僅僅包括班級紀律的管理，同時也包括了對學生日常生活的管理。因此，作為教師而言，要主動關心學生在校生活，關注學生言行，做好與學生的溝通工作，通過辦公室談話、日常聊天等多種溝通形式來密切關注學生生活、學習，了解其校園生活中遇到的各類問題與苦惱。由此來有針對性的做出相應的完善之舉，幫助學生接觸困惑的同時，引導學生養成良好的言行習慣。此外，作為教師而言，還要做好家校聯合培育工作，積極與學生家長就學生在校園中的綜合表現與家長保持通暢的聯系，以家長會、微信群等形式向家長通報學生在校的學習、紀律、生活情況，使家長能夠積極配合、理解教師的工作。

五、教師嚴于律己

教師不僅是學生知識、技能的傳授者，更是學生品行的感染者，教師的一言一行都在無形當中影響著學生的言行。因此，強化班級管理，助推學生良好行為習慣養成，教師還需要注重自身言行，在嚴于律己的過程中為以身作則發揮榜樣作用，在潛移默化中引導學生養成良好的行為習慣。如，教案完備、教學思路清晰、字跡工整、作業評判得當、教學有法、知識淵博等等這些都包含在教師良好品行當中，能夠為學生展示出一名做事謹慎、周全的良好教師形象;再如，看到教室里雜亂的地方主動整理，見到地上亂扔的垃圾主動放到垃圾桶;又比如，許諾學生的事情一定做到，這些都是一名合格班主任教師所應當具備的基本素養和能力，這些對于提升教師在學生心目中的形象是極為有益的，有助于學生在教師光輝形象的干擾下去嚴于律己、聽從教師教導。

小結：

綜上所述，學生良好行為習慣的養成，離不開教師的嚴格管理。雖然受各方面現實因素的影響，中職學生在學習、生活、紀律等各方面都存在一些不好的行為習慣，但我們相信只要在教師的精心干預、耐心指導之下學生必然會形成良好的行為習慣。但由于良好行為習慣的養成并非是一日之舉就可完成的，需要一個長期堅持的過程，因此在這一點上我們的教育工作者要做到有耐心、有恒心，堅持不懈。

參考文獻：

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