農村小學班主任工作方法探析

吳洪新

摘要：班主任是班集體的組織者、教育者、管理者和指導者，在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。文章分析農村小學生生活現狀，提出農村小學班主任工作方法：用愛感化，讓沉迷游戲的學生回歸學習;為人師表，率先垂范;家校合作，做到齊抓共管;與愛同行，讓學困生在溫暖中成長;構建和諧的班集體，讓每一位學生在溫暖的大家庭中成長。

關鍵詞：農村小學;班主任工作;家校合作

從教以來，筆者一直默默地耕耘在農村小學，也是一位農村小學的班主任。班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。

一、農村小學生生活現狀分析

現在農村小學的大多數學生都是留守兒童，父母不在家，給教育工作帶來很多阻礙。而且大多數學生與爺爺奶奶生活，這種隔代教育對學生影響很大，學生易養成一些不良習慣。如：在學習上不肯下功夫，不自主學習，同時他們的約束能力也不足，紀律松散，有些學生甚至曠課、逃課。部分家長不過問孩子的學習，聽之任之。還有一部分家長教育孩子的方法不當，不關心孩子生活，不與孩子溝通，使子女形成孤僻內向性格，使得孩子對家長失去信任，對學習失去信心。因為家長長期不在家，對子女在外管理松懈，孩子更容易受環境與社會的影響，加之父母常年外出打工，造成家長與孩子之間感情的疏遠，敏感的孩子會出現孤僻、不合群、感情脆弱、易受打擊、怯弱膽小、焦慮自閉、易走極端的心理問題。

二、農村小學班主任開展班主任工作方法

（一）用愛感化，讓沉迷游戲的學生回歸學習

隨著信息時代的發展，受環境的影響，很多學生沉迷網絡，愛玩手機、電腦、愛玩游戲等等，很多農村學生都是留守兒童，大多數家長不在身邊，無法及時管教，即使家長在家，也束手無策，求助于教師要幫助孩子放下手機，專心學習。作為班主任，筆者面對這樣的情況，總是及時找他們聊天，以學生最容易接受的方法跟他們交流，讓他們明白道理，并從此改掉不良習慣。

例如小東同學，本來成績優秀，但最近上課走神，無法按時交作業，上課也會遲到。家長反映孩子每天沉迷于游戲。原來小東同學回到家第一時間就是上網玩游戲，無心做功課。針對這情況，筆者首先找其談心，列舉一些青少年沉迷網，荒廢了學業等案例來教育他。經過耐心地引導，并與家長多溝通，小東同學終于被耐心和愛心所感化，漸漸地在課堂上積極主動回答問題，也按時交作業，成績也逐漸提高。

（二）為人師表，率先垂范

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

要求學生要做到的首先自己先做到，比如要想學生不遲到首先自己必須要提早到校，筆者每天都提前十分鐘早到學校，班上的學生每天早上來到教室都發現筆者已經在教室等他們。有一天，愛遲到的小龍同學好奇地問：“老師怎么每一天都那么早在教室？”筆者微笑著摸摸他的頭，說：“因為我想看看誰是最早到校讀書，我就獎勵他禮物。”筆者話中有意，希望他可以領到筆者的禮物。第二天，筆者來到教室意外地發現小龍同學已在教室讀書了，于是把隨身帶的禮物獎勵給他，并在班會上表揚他，給他頒發了“進步獎”。從此再也沒發現他遲到了，學習也不斷進步，他媽媽打來電話，說孩子學習生活習慣都改變很大，每天都早睡早起，改掉了拖延的壞習慣，非常感謝老師的教導。

（三）家校合作，做到齊抓共管

父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學校教育是密不可分的。小學是學生良好習慣形成的關鍵時期，所以除了在學校對學生嚴格要求外，筆者還經常通過電話、短信等方式與家長溝通或家訪，讓家長了解學生在校情況，同時讓家長反饋學生在家的行為表現、思想動態、家庭作業有關情況，同時以引起家長的重視，做到齊抓共管。培養他們良好的學習習慣、行為習慣、自己的事情主動做的習慣。針對作業完成不及時等情況，除了每天讓學生把家庭作業記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學生或其他情況特殊的學生，通過電話告訴家長家庭作業的內容。根據學生家庭區域范圍，還設立學習片區小組長，督促、檢查同學作業完成情況，及時與家長溝通，以方便他們協助管理。經過一段時間的觀察，筆者發現學生的作業完成率明顯提高。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭文化層次的特別性，在家訪時和家長交流一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與教師配合、了解學生在家里的生活、學習情況。其次還應適時召開家長會，用這種方式及時與家長交流，取得家長的信任和理解。只要增加交流溝通，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

（四）與愛同行，讓學困生在溫暖中成長

班主任對待學生時，必須讓他們都感受到教師的關愛。有時教師會無意間忽視或者冷落某個學生，但是一定要及時調整，及時給予關愛。

小謝是一名學困生，常常不按時完成作業，考試成績不理想。上課時，他總是無所事事地亂畫或者玩與學習無關的東西。作為班主任，筆者必須讓他意識到自己也可以在學習上有所進步，于是筆者開始跟他談話，要求他從每天做一道計算題做起，從發揮自己的勞動強項做起，從助人為樂做起。慢慢地，他會做簡單的題目，也可以把班里的桌凳擺好了，主動幫助同學掃地。有時候他還會犯些小錯，筆者會付出耐心、用心跟他交流，對他動之以情，曉之以理。

不管是學困生還是學優生，不管是家庭富裕者還是家庭貧困者，不管是活潑外向者還是斯文內向者，筆者都一視同仁，盡量讓每個學生感受到教師的愛，希望他們進步。

（五）構建和諧的班集體，讓每一位學生在溫暖的大家庭中成長 一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。首先，筆者讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個理想的班集體應該有一個集體的奮斗目標，只有全班學生參與制定，他們的積極性才能真正被調動起來。其次，發揮班干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。最后，必須實行班級管理民主化、細致化。筆者有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個學生的積極性，形成民主管理氛圍。這樣一個良好的班集體，能使學生健康、全面地成長。

每個學生都希望得到教師的關心、重視，因此，教師應該多給學生以關愛，讓學生在這樣一個集體里健康成長。比如筆者的一個學生.因行為習慣不太好，常不被教師和同學重視，剛到班上時，表現得極為悲觀。有一天放學路上，他不小心摔傷了腿，筆者將他背到醫院，并為他支付了醫療費用，用了藥再送他回家。他康復后，在班上逐漸主動關心、愛護同學，也漸漸改掉不良習慣。其實，學生的可塑性極強，教師要用一顆真誠的心去面對他們，用心澆灌他們。

總之，農村小學班主任工作的內容復雜，任務繁重，班主任要在各項工作中，善于采取各種辦法，以高度的責任心和事業心去關愛學生，做好班級管理，充分發揮班主任角色的主導作用，培育良好的班風、學風，促進學生的健康成長和整體素質的提高。

參考文獻

[1]王新利.班級管理淺見[J]中國農村教育，2008（22）.

[2]劉志春，王小紅.優化班級管理探析[J].當代教育論壇（校長教育研究），2008（08）.