“美心教育”社團文化與綜合實踐活動課程融合的實施路徑與方法

朱艷儀

摘要：“關心教育”是實施素質教育的必然要求，是踐行“上品教化”的現實過程，是學校教育品牌發展的必然結果。“關心教育”社團文化與綜合實踐活動課程融合是基于“揚心善…‘促心健…‘啟心智”和“塑美行”方面實施的。文章主要詳細介紹了“關心教育”下，“揚心善…‘促心健…‘啟心智…‘塑美行”等課程的實施路徑與方法。

關鍵詞：關心教育;社團文化;綜合實踐活動

隨著社會經濟的不斷發展，許多家長都希望子女受到良好的、有活力的、有特色的教育，為學生未來打下良好的基礎。近幾年，學校開展了豐富多彩的社團活動與綜合實踐活動課程，并形成自成特色的“美心教育”文化：一是以“關愛他人、關愛集體、關愛社會”的“揚心善”愛心教育系列活動;二是基于積極心理學理念的“陽光少年團隊心理輔導課程”和“快樂體藝2+1”課程及“健康與你科普教育”課程的“促心鍵”綜合實踐活動課程;三是基于啟迪智慧的“美術與創作”“科技與創新”“創意與社團”等的“啟心智”校本創新教育系列課程;四是基于“塑美行”養成教育的“生活好習慣童謠系列”“學習好習慣童謠系列”“禮儀好習慣系列童謠”課程。

一、基于“揚心善”的實施路徑與方法

聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。”胡衛認為：“學會，是指主動積極地去獲得，對老師而言，意味著培養和教育;對學生而言，意味著學習和掌握。負責，是指經過獨立思考、獨立判斷后，對自己做出的選擇履行義務。”

我們培養學生的“愛心與責任”，擁有一顆善心就是學生良好品格養成的基礎，讓學生充分參與社會實踐活動，承擔社會責任的同時，讓愛傳遞。對他人的關愛就是“美心教育”體系“向善”的本質要求。它包括愛自己、愛他人、愛集體、愛社會、愛自然等內容。當愛心與教育有機地結合在一起，成為一種教育精髓后，就形成了愛心教育。以愛心教育為抓手，通過少先隊活動、綜合實踐主題活動等系列“愛心教育”活動，培育學生“向善”的品質，達到“揚心善”育人目標。

二、基于“促心健”的實施路徑與方法

吳亞林認為“基礎教育的基礎是培養主體人格的健全”“基礎教育是為青少年打基礎的教育，這個基礎就是做人的基礎，即培養獨立的人格主體，致力于主體人格的健全”。

“心理與健康”是塑造、培養健全人格的關鍵。學校以心理健康教育特色的創建為抓手，“提升心育機制、提升心育實效、培育美心品質、打造心育特色”，凸顯“以心育心”“以心育智”“以心育德”“以心育行”的辦學特色，實現“促心健”的育人目標。

為了實現“快樂·自信·共融”的心理健康教育總目標，基于積極心理學和“一三四”的心理健康教育模式，學校建立了相應的工作機制，實行校長負責，德育處牽頭，教導處、心理健康學科實施的管理機制，把心理健康教育納入學校工作計劃中，成立了心理健康教育領導和工作小組，使得心理健康教育工作規范化、系統化地開展，形成了全員參與的心理健康教育工作網絡。執行全校性心理健康教育課程，讓每個學生在專業課堂上體驗心理健康教育。同時通過“健康與你科普教育課程”“快樂體藝2+1（中國象棋、葫蘆絲、校同足球）”等校本化課程實現“促心健”的育人目標。

三、基于“啟心智”的實施路徑與方法

學校教育的關鍵在于教會學生如何思考。每個教師都應以此為普遍目標，力求每名學生學會思考，力求每名學生成為有思想、有智慧、有知識的人，力求每名學生都成為受到教育的人。

“科技與創新”校本課程的開發與實施都是開啟師生心智，培養求真務實精神的“向真”教育實施平臺。“啟心智”活動就是培養“崇尚真理、探索創新”的教育活動，通過“美術與創作、科技與創新、創意與社團”探索創新活動，達成“啟心智”的育人目標。其中美術與創作有“美術與創作”審美課程：美術與攝影、美術與書法、美術與音樂、數學之美、語文之美、電腦繪畫。又如科技與創新：問題一策略一推廣一應用。首先將征集“我的夢想”中的問題進行篩選和整理，并建立項目集，然后向全體師生、家長征集問題解決方案。學生根據各自喜歡的項目開展探究，學校公布、評選，相處創意之作，并收錄成冊“我的小發明”。

四、基于“塑美行”的實施路徑與方法

黨的十九大報告指出，基礎教育還要從人的全面發展理念出發，倡導責任、公正、平等、自由、包容、和解、人性等核心價值觀，著眼于培養青少年為人類做出新的更大的貢獻的能力，推動人類命運共同體建設，培養走向世界歷史的人，共同致力于人類共同的美好未來。

“行為與習慣”是養成教育的核心內容，童謠是少年兒童喜聞樂見的教育載體，通過“構建童謠體系、創編童謠、傳唱童謠、踐行童謠”創新德育童謠，達成培養學生良好行為習慣和高尚的道德情操的“塑美行”的育人目標。學校以“一本四生”德育理念（“一本”：以學生為本;“四生”：生命教育、生存教育、生活教育、生態教育）等為基礎，構建如生活好習慣系列、學習好習慣系列、學校好習慣系列、社會好習慣系列等童謠，并利用少先隊組織、語文科組，在全校學生中征集不同系列的童謠，進行評比表彰，學生參與童謠創作的人數達100%，做到全校在不同的領域都有少先隊員創作的童謠，形成“一人一童謠、一謠一行動”的良好氛圍。

學校利用各種節假日開展豐富多彩的養成教育大型活動，讓學生將童謠帶進社區、帶進家庭，舉行親子童謠的吟、誦、戲（游戲）、唱、演、畫、寫、講活動。學校還利用雙學月開展養成教育童謠進社區聯誼、養成教育童謠與培智學校手拉手、養成教育童謠進頤養同、養成教育童謠與警民共建等活動，參加藝術團展演、交通安全錄音節目、紅領巾示范學校展示活動等，將學生的養成教育活動推向高潮。

以“美好人生，從心開始”的辦學理念為指引，以“揚心善、促心健、啟心智、塑美行”為育人目標，通過社團文化與綜合實踐活動課程融合的實施豐富“美心、美行、向善、向真”的內涵發展。在“美心教育”體系里，我們奉行“美心美行 向善向真”的校訓，努力營造“快樂、自信、共融”的校同氛圍，培養具“健全心智、健康人格、健美體魄”的“美心少年”，為學生美好人生的啟航奠定堅實的基礎。

參考文獻

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