基于校園文化的小學生英語口語課外活動實踐的策略研究

毛秀波

摘要：小學階段是打好基礎的重要階段，為了有效提高小學生英語口語能力，建設校園文化是非常重要的一環。文章將基于校園文化建設，從學習環境、學習活動和校園文化等方面探討在校園課外活動實踐中提高小學生英語口語交際能力的策略，為小學生今后的學習與發展奠定基礎。

關鍵詞：英語口語;課外實踐;校園文化

一、營造良好的英語學習環境

根據語言學理論，學習母語要比學習英語更容易，這是因為生活環境對于母語的學習起著潛移默化的作用，但在英語的學習上卻不具備這樣的優勢。雖說現階段大部分學校都具備完善的校園硬件設施，如圖書館、多媒體教室、電腦機房等，這些都給學生提供了良好的語言學習環境，但在此基礎上還要不斷創建英語學習環境。例如，可以在每個教室或者大樓旁寫上教室的英文名稱;課室作為學習英語的主要場所之一，教師應積極創設具有濃郁英語氣息的課堂環境，讓學生自己動手搜集與現階段英語學習相關的圖片、單詞或者美句來布置教室，展示一些具有激勵寓意的英語標語，或者在課堂后墻留出一個地方作為展示欄，專門張貼學生的優秀英文作品，或是搜集其他國家的風俗習慣方面的資料，通過營造英語學習環境，在潛移默化中激發學生對英語的學習興趣，讓學生對英語學習產生參與感與成就感。

二、創設“每周講壇”

在小學英語教學過程中，教師比較注重學生的成績，忽略了學生口語表達能力的培養。針對這種情況可以創設“每周講壇”，為學生提供一個專門的平臺，讓學生敢說、會說、有說，以此來提高自身的口語表達能力。“每周講壇”可以在班中或組織全校學生開放式地進行，由學生自主報名，教師安排上臺演講的順序，激發學生想開口、想表達英語的欲望，鼓勵學生敢于表達，分享自己的學習成果，積極調動學生內心的表演欲望。多表揚、多鼓勵，逐漸讓學生喜歡表達、喜歡上口語活動。如果說最初的“每周講壇”不能夠滿足小學生的欲望以及興趣，可以挑選演講能力較好的學生在國旗下發言，這不僅要求擁有在全校師生面前發言的勇氣，還必須做到內容高質量、高水準，這對于學生的口語表達能力、自信心來說是一次莫大的考驗。通過此次機會鍛煉學生敢想、敢說的膽量，提高其口語表達能力，用洪亮的聲音、大膽的表達以及真誠的發言來激發其他學生練習口語表達的原動力。

三、成立英語話劇團

小學生具有愛動、愛玩、愛模仿的特點。基于此，在學習英語方面，教師可以聯合學校成立英語話劇團，通過話劇表演的方式為學生提供絕佳的展示機會。因為在創作以及表演過程中，學生是在理解和掌握故事的基礎上進行演繹，能鍛煉自己的口語表達能力。在此過程中也可以充分發揮學生的想象力，提高學生的語言組織能力、記憶能力以及自我表達能力。在英語話劇團表演過程中，教師可以將學生分配在不同的組里，鼓勵他們在組中彼此幫助、互相鼓勵，根據劇本來完成每一個場景。通過此模式可以讓那些不愛表達、性格內向的學生逐漸開始學會自我表達，逐漸享受話劇表演的快樂。

四、完善校園文化活動

基于校園文化，在課外活動實踐過程中提高小學生的英語口語表達能力，還需要完善校園文化活動，通過開展各種各樣的校園英語文化活動來改變學生的學習心態，提高其參與性。在選擇符合自身特點、自己感興趣的校園文化活動時，學生增強了自信心以及成就感，從而實現學習英語、表達英語的良性循環。

綜上所述，要快速提高小學生的口語表達交際能力，建設英語校園文化是非常重要的，不僅可以豐富學生的課余生活，還能有效激發學生學習英語的興趣，同時也能提高學生的口語交際能力，逐步形成良好的英語素養。

參考文獻

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