初中數學教學中的德育滲透策略

莊惠坤

摘?要：在素質教育的影響下，初中數學教師的教學目標也有所改變，他們需要在自己的教學中時不時地對學生進行德育滲透，進而為學生良好道德的形成貢獻自己的一份力量。因而在現階段的教學中，初中數學教師需要思考的一個重要問題就是如何有效地滲透德育，讓學生接受德育知識。本文筆者也進行了一番思考，并且在本文中給出了自己的思考答案，分別是利用課本教材、創建合作小組和組織反思活動。

關鍵詞：德育滲透;數學教學;初中

初中階段是學生身心快速發展的時期，也是他們塑造三觀的關鍵時期。在此過程中，學生特別容易受到外界不良信息的影響，進而塑造出不正確的三觀。因而學生迫切地需要教師的幫助，初中數學教師也應該盡自己所能，通過在教學中的德育滲透，讓學生沐浴在德育的陽光下，進而陶冶他們的情操，讓他們的言行舉止更加規范。這樣的話，學生未來的人生之路就能夠走得更加順暢，教師此時的努力也就變得十分有意義。

一、利用課本教材，進行德育滲透

課本教材是初中數學教師教學的主要依據，因而教師要想在不影響教學的情況下進行德育滲透，他們就需要在課本教材中進行德育素材的尋找，并在此基礎上將德育知識循序漸進地滲透給學生。課本教材中有很多內容是關于德育素材的，如數學歷史，數學知識本身等，初中數學教師需要在課堂教學之前對自己所要教學的內容進行分析，并且將德育素材找出來。不僅如此，教師還可以在此基礎上進行德育素材的擴展。例如：初中課本中出現了很多有名的數學家，如幾何知識方面就涉及到了歐幾里得，一元二次方程方面就涉及到了偉達，勾股定理方面就涉及到了畢達哥拉斯。這些數學家身上都有著值得學生學習的優秀品質，筆者在進行相關知識的教學中就會向學生講述他們的故事，進而讓學生能夠從中有所啟發。不僅如此，課本中的好多數學知識本身就具有豐富的內涵。如圓這一平面圖形內的點就預示著學生為人處世都不能夠脫離社會群體的道理等，筆者也會在課堂上將之傳遞給學生。這樣的話，學生就能夠接受德育知識的熏陶，并因此有著與之相匹配的道德品質。

二、創建合作小組，進行德育滲透

初中數學知識遠比小學數學知識更加抽象和復雜，一些學生學習起來就十分困難。但教師只有一個，并不能隨時隨地解決多名學生所遇到的數學問題。此時初中數學教師就需要進行合作小組的創建，進而讓學生之間互幫互助。該策略也涉及到了德育方面的知識，教師需要做的就是讓學生能夠體會這一策略背后的德育知識，并因此受到熏陶，將之體現在自己的實際行動中。這樣的話，教師的德育滲透就能夠有一個好的結就果。例如：筆者會根據學生的學習基礎和能力來將他們分成小組，小組內的每一名成員都是互補型的，他們之間可以保持著互相幫助的關系。不僅如此，筆者每一次對小組的評價和考查中都是以小組整體的表現為基礎的，旨在讓學生能夠學會團結和合作。一旦一名學生出現問題，小組內的其他成員都需要一接受懲罰。但筆者要讓學生明白的是，付出是互相的，而不是單方面的，獲得小組其他成員幫助的時候必須要有感恩之心。為此筆者還向學生講述了很多關于互相幫助、團結合作和感恩的故事。久而久之，學生就能夠有著助人為樂、團結合作和為他人著想的優秀品質。這樣一來，筆者的德育滲透也就有了好的結果。

三、組織反思活動，進行德育滲透

反思是每一名初中學生學好數學知識都必須要經歷的過程，因為學生在學習中難免都是要犯錯的，錯誤并不可怕，可怕的是無視錯誤，并且無法從錯誤中得到啟發。因而初中數學教師在每一堂課教學結束之后都需要讓學生進行反思。不僅如此，教師還可以借此向學生進行德育滲透，告訴他們做每一件事情都需要進行反思，有則改之無則加勉。這樣的話，學生就能夠正確認識到自己自身的不足，并且及時得到改正。例如：在進行《二元一次方程組》這一內容的課堂教學中，筆者會讓學生將學習中出現的錯誤都記錄下來。在課堂教學活動結束之后，筆者就會讓學生結合這些錯誤進行反思，反思錯誤產生的原因、解決的方法以及如何做才能夠不犯同樣的錯誤。在此之前，筆者會向學生講述“吾日三省吾身”的故事，并且讓學生的思維從學習擴展到生活中去。筆者還會向學生講述一些明白自己錯誤之后及時改正和一錯再錯的對比故事。這樣的話，學生就能夠在反思的過程中具備知錯就改的美好品質。

總而言之，初中數學教師所發揮的作用不僅僅是教書，更應該是育人。因為有才無德的人遠比有德無才的人要危險得多，前者更容易成為造成社會不穩定的危險因素。因而在初中這一重要的階段，初中數學教師要做的就是將危險盡量扼殺在搖籃里。此時初中數學教師就需要不斷地研究各種德育滲透的策略，進而有效開展德育教育。但教師要注意的是，德育教育只是他們課堂教學的伴奏，而不是主旋律，教師需要合理進行時間的安排。

參考文獻：

[1]秦琳.德育教育在初中數學教學中的滲透[J].華夏教師，2018（12）：80.

[2]李朋.例談初中數學教學中的德育策略[J].教育科學論壇，2018（04）：47-49.