讓美術教學在情感教育中綻放光彩

丁琳

摘要：情感教育在美術教學中有著不可估量的作用。然而，如今的初中美術課堂，教師只注重對學生知識技能的傳授而忽視了學生的情感教育，把學生變成學習的機器，機械地執行指令、完成任務。如何讓美術課走出這一誤區，需要我們發揮美術教育在培養學生觀察力、想象力、創造力，陶冶情操等方面的積極作用。

關鍵詞：初中美術;情感教育;興趣性;成功性;創造性

分類號：? G712

我們常說，要培養“德智體美勞”全面發展的好學生，可見美育在現代教育中的重要地位，而美術教育又在美育中發揮著舉足輕重的作用。美術教育具有可操作性、直觀性和藝術性等特征，它對培養學生的實踐能力、創造能力、審美能力有著非常重要的作用。在豐富的美術教學中，不僅注重學生智力的發展，還注重非智力因素的發展，并在對學生進行情感教育，陶冶情操的過程中綻放光彩。

1.情感教育的內涵與特征

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融人人的精神世界。”我國的新一輪課改中，美術新課程標準首次提出了情感態度與價值觀的概念。那么，什么是情感教育，情感教育又具有哪些特征呢？

情感教育，是教育過程重要的組成部分，它關注的是教育過程中學生的“非智力因素”，包括學生的態度、情緒、情感、信念等等，以此來促進學生個性發展和全面發展。情感教育中，學生能夠感受到身心的愉悅，因為在這過程中，教師尊重并積極培養學生的情感品質，發展他們的情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。

美術教學本身就是一種情感活動，學生要通過自己的思維活動，來構思美術作品、欣賞美術作品、感悟美術作品，然而，由于初中生的審美體驗和藝術鑒賞力水平有限，初中美術教學迫切地需要教師對學生實施情感教學。我講授《我為校園添色彩》時，在“為學校設計校服”這一活動中，很多同學都認為我們國家校服樣式單一，顏色簡單，沒有新意，很多學生甚至推崇外國和漫畫書上的校服。發現學生審美體驗出現了問題，我說明了校服的制作要符合學生的身份，看起來要統一，要整齊劃一，又在不打擊學生積極性同時，我幽默地打趣道，也許以后巴黎時裝周上會有你們的校服杰作呢！從而在加強學生對情感態度的認識、理解和把握的同時，做到了能夠很好進行調控和激勵。

2.初中美術教學中實施情感教育的策略

美術是一門藝術教育，既要對學生進行“美”的教育，又要對學生進行“術”的教育。然而，現在的初中美術課堂，教師過多的注重“術”的教育，為了畫畫而畫畫，教師機械地教，學生機械地畫，課堂已經嚴重偏離的美術教學的初衷。那么我們該如何在初中美術課堂中實施情感教育呢？

2.1了解學生的心理，培養學生學習美術的興趣。

興趣是學習最好的老師，我國著名的教育家魏書生曾經說過：“興趣像柴，即可點燃，也可搗毀。”培養學生興趣的前提，是教師要充分了解學生的心理，初中生大都處于青春叛逆期，自我意識很強，渴望得到教師的尊重和重視，在與中考有關的繁多科目中排除萬難也要學習，而與中考不沾邊的美術，積極性就不高，課堂紀律松懈。這時，教師就要選擇合適的教法，培養學生的學習興趣，如我在講《家居環境設計》時，設想假如給你們一個房子，讓你們去裝修，你希望房子整體上的風格是怎么樣的，小到客廳、臥室、廚房、衛生間等布局又是怎樣的。用成人的口吻對話，拉近了與學生間的距離，在興趣中暢所欲言，根據出現的問題，我適時地講解了家居設計的特點，應注意的問題等，并做了簡單的演示，最終收到了意想不到的效果。

2.2采用激勵性評價，保證每位學生的成功體驗。

美術課本身的諸如形式自由，內容豐富，趣味性強等的特點，還是受到了學生的普遍接受和歡迎的。但是教師要清楚地知道，畫畫需要天賦，不是每一個學生都能畫好畫的，因此，教師要適時地改變教學的評價機制，我在十多年的美術教學中就經常采用激勵性評價機制，避免了學生產生自卑、畏難的心理，激發學生學習美術的興趣。如，在上《剪紙》一課中，部分同學覺得無從入手，針對這一情況，我把學生分成若干小組，充分調動每一個學生的興趣，并且親自加入到他們的制作過程中去，當學生與老師一起動手制作時，他們會感到很興奮，于是剪出的剪紙五花八門，各式各樣，別有一番風味。最后，我在總結評價時，肯定了每位學生的辛勤勞作，不同的作品我從不同的角度都給予了肯定，或肯定創意獨特，或肯定造型新穎，或肯定色彩搭配合理等等，學生們都得到了成功的體驗。

2.3轉變教學觀念，讓學生在自主學習中培養創新精神

美術教學中，教師萬不能設定固定的模式去圈定學生，不能把主觀意志強加給學生，對于學生有獨到的見解，創新的思維，教師還要進行及時的表揚和鼓勵，這樣學生的積極性才能更高，思維才能更活躍。如初中美術教學，往往要求學生以臨摹為主，卻在一定程度上束縛了學生思維的發展。于是，我要求學生臨摹時，在尊重原作基本精神的前提下，要大膽進行取舍，根據自己的興趣和愛好，發揮自己的想象，對原作進行加工再創造。給學生充分的自由，讓他們馳騁在想象的空間中，培養他們的創新意識，形成獨特的藝術個性。

美術教學的情感體驗是潤物細無聲的，這需要教師持之以恒，要積極引導學生主動探求，研究創造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。讓他們喜歡美，追求美，創造美，讓美術這朵奇葩在教育的田園里綻放光彩。

參考文獻：

[1] 何云生.情感教育是初中美術教育的支點[J].

[2] 張偉，趙容.培養學生的自主學習能力，提高初中美術課堂教學實效[J].

[3] 安允鵬.淺談初中美術教學方法一一課堂教學的啟發與誘導[J].

[4] 曾佳玉.初中美術教學的幾點體會[J].

[5] 李安林，郭學堂.淺談初中美術愉快教學[J].

[6] 葉華平.初中美術教育中的情感作用[J].