以德育人

鮑曉東

摘 ?要：在高中班級管理的過程中，教師要掌握管理的方法和技巧。班級管理是一門藝術(shù)，教師在對待學(xué)生的時候要講究以德育人。班主任要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，給學(xué)生多一點情感關(guān)懷，善于了解學(xué)生，有針對性地進行班級管理，從而打造良好的班風(fēng)，提高班級管理的效率。這種管理方式更加適合當前的高中班級管理實際情況。本文就針對以德育人在高中班級管理藝術(shù)中的表現(xiàn)展開討論。

關(guān)鍵詞：以德育人;班級管理;管理藝術(shù)

一、以德育人班級管理的意義

在傳統(tǒng)的高中班級管理過程中，教師往往對學(xué)生比較嚴厲。在對學(xué)生進行管理的時候采用的主要方法以命令、約束來完成。這種方法在一段時間內(nèi)是有效的，它能夠有效地規(guī)范學(xué)生的行為，但是從情感層面來說沒有做到尊重學(xué)生，沒有真正考慮到學(xué)生在情感上的需求。因此，往往出現(xiàn)了適得其反的情況。為了有效地解決這些問題，當前高中班主任在進行班級管理的時候，就要有一定的技巧性，要采用以德育人。不能一味地要求學(xué)生成為順從聽話的學(xué)生，而要有方法、有技巧地引導(dǎo)學(xué)生，提高班級管理的效率。

高中階段的學(xué)生正值青春期，他們的自我意識正在逐漸發(fā)展過程中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當中出現(xiàn)了逆反心理。同時，由于高中階段的學(xué)生肩負著高考的壓力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也存在著一定的心理問題，他們的人際交往能力也比較欠缺。此時，如果教師依然用強制性的管理方法來對待學(xué)生，那么很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺。隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進，當前的高中班級管理也更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師在進行班級管理的時候不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要從多個角度來看待學(xué)生、分析學(xué)生、觀察學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。以德育人就是一種非常符合當前新課程改革下的班級管理的方式。它要求班主任在進行班級管理的時候要看到學(xué)生的心理需求，結(jié)合學(xué)生的心理特點來進行管理，要給學(xué)生多一點關(guān)心幫助和尊重，要能夠信賴學(xué)生在管理的過程中，堅持以學(xué)生為主體。通過人性化的管理來感化學(xué)生，起到幫助引導(dǎo)的作用。

二、如何在高中班級管理中以德育人

對于高中班主任來說，在班級管理的過程中要講求方法，要做到以德育人就需要采取一定的措施，要能夠從多個角度觀察學(xué)生、分析學(xué)生，了解學(xué)生的心理需求，靈活地采用各種管理方法，和學(xué)生多溝通多交流，成為學(xué)生的朋友，給他們關(guān)心和鼓勵，引導(dǎo)他們成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。

（一）堅持以學(xué)生為主體

高中班主任在進行班級管理的時候一定要堅持以學(xué)生為主體。這主要是因為傳統(tǒng)的班級管理當中常常是班主任在發(fā)揮著主要的作用，班主任在整個班級管理過程中占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生在管理當中處于非常被動的位置。為此，班主任需要在管理的過程中學(xué)會轉(zhuǎn)變身份，堅持以學(xué)生為主體。班級管理的大小事務(wù)要緊緊圍繞學(xué)生本身來開展。同時，班主任的班級管理工作要有一定的服務(wù)特性。班主任應(yīng)該在平時的管理工作當中多觀察，多和學(xué)生交流，了解到學(xué)生的心理特點，并根據(jù)學(xué)生的這些心理特點采取有效的措施，要公平公正地對待每一個學(xué)生，尊重和信賴學(xué)生。在進行班級事務(wù)管理的時候要多和學(xué)生進行交流與溝通，聽取學(xué)生的意見，了解他們的真實想法。同時，班主任要發(fā)揮榜樣作用，嚴格要求自己，提高自身素質(zhì)，用自己好的言行舉止來潛移默化地影響學(xué)生。

（二）發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用

在進行班級管理的時候，教師還需要發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用。這主要是因為這一階段的學(xué)生自我意識得到增強，教師就應(yīng)該給學(xué)生提供自我管理的機會和空間，讓他們能夠在班級管理的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，這對于他們未來的職場發(fā)展也有著一定的促進作用。教師可以鼓勵學(xué)生多參與學(xué)校的活動，發(fā)揮出自己的潛能，進行自我管理，同時教師還可以發(fā)揮班干部的作用，針對班級事務(wù)進行自主的管理和溝通。在學(xué)生自主管理的過程中，教師不要有過多的干涉，做好給學(xué)生的引導(dǎo)即可。

（三）給學(xué)生多一點情感關(guān)懷

青春期的孩子都渴望得到老師的表揚與鼓勵，教師在教學(xué)的過程中就需要多和學(xué)生溝通，給學(xué)生多一點情感關(guān)懷。教師要鼓勵一些內(nèi)向的學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會解決學(xué)習(xí)和生活當中遇到的各種問題。同時，教師可以創(chuàng)設(shè)機會，通過調(diào)查問卷、主題班會等形式了解學(xué)生的真實情感需求。在課后，班主任可以多和學(xué)生進行交談。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題或出現(xiàn)心理問題的時候，教師要及時地對他們進行心理疏導(dǎo)和關(guān)懷。通過情感關(guān)懷來感化學(xué)生，讓他們能夠轉(zhuǎn)變思想，更好地投入到高中學(xué)習(xí)生活當中。

（四）打造優(yōu)質(zhì)的班級文化

每個班級都有自己的班級文化。班主任在進行班級管理的時候需要帶領(lǐng)學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的班級文化，通過好的氛圍來引領(lǐng)學(xué)生。好的班級文化能夠幫助學(xué)生從觀念上得到轉(zhuǎn)變，讓他們能夠形成正確的價值觀，讓他們能夠用更加全面的眼光看待身邊的人和事。教師可以通過對教室環(huán)境的設(shè)計和布置來影響學(xué)生，還可以發(fā)揮學(xué)習(xí)園地、黑板報的作用。讓學(xué)生能夠受到優(yōu)秀文化的影響。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進行一些集體活動，增強班級的凝聚力，強化學(xué)生的集體主義責任感，形成互幫互助、友好和諧相處的班級氛圍。

結(jié)束語：

總而言之，在高中班級管理的過程中，以德育人發(fā)揮著重要的作用。這種管理方式非常適合當前的教育實際。班主任在進行高中班級管理的時候就需要堅持以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為班級管理的中心，同時要發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，提高管理的效率。教師還需要給學(xué)生多一點情感關(guān)懷，做好對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，最后教師還需要打造優(yōu)質(zhì)的班級文化，營造和諧的班級氛圍。只有這樣，才能夠有效地發(fā)揮以德育人的班級管理優(yōu)勢，提高高中班級管理的效率。

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