家鄉是一本厚重的書

宗淙

摘 ?要：由于地理環境和自然環境的不同，導致歷史文化背景差異，從而形成了明顯與地理位置有關的文化特征，這種文化就是區域文化。根據區域文化的不同，研究當地文化并引入美術教學，是課程改革的重要突破。我們的家鄉宜興，歷史悠久、風景秀麗，具有深厚的人文底蘊。把這些資源引入美術課堂，帶給學生更直觀的體驗、更貼近生活的感受、更豐富的感性實踐。在美術教學中滲透宜興文化研究，既為美術教學增色，又是文化的傳承，同時也是課堂的提升。

關鍵詞：美術;課程;宜興文化研究

“家鄉宜興是一本厚重的書，她的里面有古老的歷史、美麗的風景、豐饒的物產、智慧勤勞的人民。‘宜興文化研究這一學習主題，可以幫助我們建立一所開放的學校，把美麗家鄉的山水和文化作為教育資源，引進學校，引進課堂，為學生提供主動參與、自我規劃、實踐體驗、自主成長的舞臺。”這是我們的校長在學校《宜興文化研究》項目啟動之際寫下的一段話。也是這段話深深地觸動了我，在平時的美術教學中滲透宜興文化研究，豐富的區域文化資源，無疑是為平淡的美術教學添磚加瓦。《美術新課標》也指出：“地方課程資源非常豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應努力做好開發工作，有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材。農村、邊遠地區及少數民族地區的學校可以因地制宜，充分利用當地的各種資源，開展有特色的美術教學活動。”美術課本提供的課程資源是有限的，全部按照書本進行的教學也必然無法體現美術課程的豐富與實用。當地的民間文化貼近生活，富有特色，引入美術教學，既是課程的補充，又是課堂的升華，并形成富有特色的美術課程。

一、家鄉風情，創設情境

最甜家鄉水，最美是鄉音

（一）創設校園環境

學校是學生成長的樂土，學校環境的創設是校園文化的最直接體現。以家鄉文化為背景創設校園環境，能達到“潤物細無聲”的育人效果。為了讓學生充分感受家鄉美，我們動員學生看風景名勝、訪歷史古跡，在感受與欣賞的同時拍攝照片、收集圖片資料，并以文字、繪畫形式制成海報、手抄報張貼在學校宣傳欄，或者成為墻面裝飾的重要內容，學校文化長廊布置《宜興名人》專題，走過長廊，仿佛走過宜興人的奮斗史，從古至今，一人一個故事，學生對家鄉名人的崇拜感、對家鄉的自豪感油然而生。同時，班級裝飾也是環境創設的重要基地，學生把家鄉美景、尋訪心得、家鄉故事制成卡片裝飾在班級文化角，制作的過程既是對家鄉感情的提升，也是美術創作能力的體現與加強，手工與繪畫的結合，是美術綜合能力的體現。

（二）創設課堂情境

學生對身邊的人和熟悉的事、物總是最能產生共鳴的。宜興文化研究與傳統美術課堂的融合不僅充實了我們的課堂，也為傳統的課堂增添生機。在這其中，教師對傳統文化資源的了解和挖掘就顯得尤為重要。如果能有效地利用這些資源，創設課堂情境，不僅能拉近與學生的距離，使學生作品體現濃郁的地域特色，同時也能使傳統地域文化得到傳承。如蘇少版教材中《老房子》一課，我事先拍攝家鄉老街照片，以及老街歷史，把這節課改為《家鄉的老房子》，在教室四周張貼老房子照片，營造古樸的氛圍，課前講述老房子的故事，增添課堂的文化性，引發學生學習、探究的興趣。學生創作的老房子古樸、滄桑，同時具有濃郁的地方特色，在高樓林立的現代社會，這樣的情境創設讓學生仿佛穿越到很早的以前，走過爺爺奶奶走過的青石板，感受歲月鐫刻的痕跡，這樣的體驗顯得多么難能可貴。

二、家鄉特色，就地取材

買田陽羨吾將老，從初只為溪山好

蘇東坡曾在宜興寫下“買田陽羨吾將老，從初只為溪山好”的詩句。宜興是一座“城正在山中、水正在城中、人正在園中”的詩意小城。陽羨山水是兒童畫、水墨畫的最好題材。瀏覽家鄉的名勝古跡，就地取材，補充了傳統美術課程的單一性、局限性，增強學生對家鄉的熱愛之情。蘇少版五年級上冊《風景如畫》中，我請學生課前搜集家鄉美景的資料，宜興素有“洞的世界”“竹的海洋”的美譽，玉女潭、國山碑，風光秀麗獨特，善卷洞、張公洞奇異天成，奧妙無窮，華東第一竹海綠濤滿傾，蔚為壯觀;茶洲清香四溢，生機勃勃;湖光山色相映，別具神韻。美景自然入畫，學生賞家鄉美景、尋歷史古跡，筆下的風景生機勃勃。也因為對身邊景觀的熟悉，更有創作欲望，畫起來也更得心應手，一幅幅如畫的風景在校園展出，為學校的《宜興文化研究》主題課程增色不少，學生自豪感也油然而生，我覺得這都是相輔相成的。

人間珠寶何足取，豈如陽羨一丸泥

喜歡“玩泥巴”是學生的天性，小學美術教材里也增設了不少泥塑的課程，每次上到關于“泥”的課，我就忍不住跟孩子們提起家鄉的“泥”。宜興又被稱之為“陶的古都”，獨有的紫砂泥及紫砂制品從明、清開始就已經具有了相當的知名度。早有詩句贊譽道：“人間珠寶何足取，豈如陽羨一丸泥”。紫砂壺是宜興人民的驕傲。《學做紫砂壺》是我們新拓展的美術課程，學生參觀紫砂博物館、尋訪民間藝人和他們的工作室，了解紫砂壺的歷史、特點，欣賞其藝術性，在實踐過程中，因為有了這些紫砂文化的研究作為鋪墊，我們的教學變得簡單了很多，拍泥板、盤泥條，有模有樣，仿佛一個個紫砂小藝人，這一刻，我們也看到了傳統文化與手藝在孩子們身上得到傳承。

三、家鄉特產，啟發創意

天子須嘗陽羨茶，百草不敢先開花

課堂教學只是美術教育的其中一種模式，美術課程與活動可以是豐富多彩的。特別是結合當地特色活動組織的美術活動，既能拓展學生的思維，開拓學生想象空間，又能豐富美術活動的形式，創造性地表現作品。宜興物產豐盛，有“茶的綠洲”的美稱。更有《茶歌》贊美道：“君子須嘗陽羨茶，百草不敢先開花。”這是因為陽羨茶采摘早、品位高，曾作為唐代朝廷珍貴貢品而名噪一時。我們組織學生參觀茶葉種植基地，參觀制茶全過程，以及優雅的茶藝表演，學生參觀了大自然，了解了民間工藝，并親自參與到宜興文化的研究與挖掘中。結合茶文化藝術節的活動，學生制作繪本，連綿起伏的“茶山”躍然紙上，精細的制茶工藝被制成連環畫。這些作品的展出成為茶文化藝術節上一道亮麗的風景線，同時，學生的個性得到張揚，能力得到體現。

都說故鄉是一個人的根，情感與性格都與家鄉的自然風貌和文化積淀有著密切的關系。在美術教學中滲透宜興文化研究，引導學生嘗試新的學習方式，同時，我們也把更廣闊的社會引入教學，把更靈動的生活帶進課堂，讓學生得到更貼近生活的直觀的感性體驗。我們的家鄉是一本厚重的書，書中自有最生動的教材、最豐富的人文思想，也自有美術教學的一片新天地！

參考文獻：

[1]《美術新課標》（2011版）