情境教學模式在初中英語教學中的應用探究

董麗

摘要：情境教學是提高課堂效率，提高教學質量的有效教學模式。盡管現階段的初中英語情境教學存在諸多問題，但是其對于提高學生英語學科素養，培養學生良好學習習慣等起到了關鍵性的作用。在下文中，筆者將從營造良好學習環境激發學生潛能，創設問題情境點燃學生求知欲望以及創設生活情境拓寬學生視野三方面進行深入探究。

關鍵詞：初中英語;情境教學;應用策略;實踐研究

傳統初中英語教學模式中，教師對于學生的要求限制較多，學生沒有足夠的時間和空間自由發揮。教師往往采用“滿堂灌”填鴨式教學，學生只能被動接受不能做到完全理解。長此以往，教師將學生對于英語的好奇心消耗殆盡，學生逐漸喪失了學習英語的興趣甚至開始厭惡英語的學習。現階段英語教學仍存在一些問題，因此教師要嘗試采用新的教學模式改善英語教學現狀。

一、營造良好學習環境，充分挖掘學生學習潛能

再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。學校要為學生提供良好的學習環境，為教師提供良好的辦公環境。在舒適環境中的教師心情愉悅工作效率較高，在良好學習環境中的學生精力更集中學習效率更高。大部分學校在教室中安裝了多媒體教學設備，部分學校甚至完成了多媒體網絡教學的全面覆蓋。情境教學包含情感和環境，環境是基礎情感是策略，兩者是你中有我我中有你相互依存的關系，因此良好的學習環境有助于學生英語學習更高效。

教師要充分利用學校發放給每個班級的活動經費，購置一些壁畫以及英文期刊。教師在購置壁畫時盡可能選擇那些內容健康積極向上的，如果壁畫上有英文諺語那就更好了。教師在選購英文期刊時在注意英文期刊時效性的同時還要注意英文期刊的面向群體，盡可能選擇那些難度較低目標人群是青少年的英文期刊。教師將含有英文諺語的筆畫張貼到教室的墻壁上，在班級角落里建立英文圖書角。將自己選購的書籍擺放整齊同時鼓勵學生捐贈自己看過的英文期刊。培養學生愛好閱讀的習慣有助于提高學生閱讀能力。每個學生對于英語這門學科的理解都是有差異的，每個學生在英語學習上的天賦與潛力也是不同的，因此教師在實際教學過程中要施行分層教學。確保學生的全面發展，幫助學生找到屬于其自己的學習優勢并擴大優勢。良好的學習環境不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠有效緩解學生在學習過程中產生的疲勞與緊張感。

二、創設問題情境，點燃學生求知欲望

初中生正處于人體生長發育第二高峰期，該階段學生對于情感較為敏感，對于未知事物充滿了好奇。學生在日常生活中經常接觸英語或者英語元素，但是并未深入了解過英語。小學教育階段接受的英語教育較為基礎，不能滿足學生的求知欲望。教師要抓住學生這一心理，創設問題情境激發學生學習興趣。

支撐學生長時間學習且勇于創新的是興趣。學生對于一門學科感興趣有求知欲，教師要利用學生的這種狀態幫助學生將興趣轉變成愛好。而提問有助于活躍學生思維，誘導學生走出思維定式幫助學生接近真相。因此，教師在日常教學過程中可以創設問題情境。例如教師在講解一般過去時、現在進行時以及一般將來時三個時態的用法時，可以通過提問的形式引導學生一步步加深對于這三個時態的了解。教師先說一句中文“昨天的電影真精彩啊”，然后翻譯成英語“What a wonderful movie yesterday”。教師提問學生這句話的語態屬于三個時態中的哪一時態，如此簡單的問題幾乎所有的學生都舉起了手。教師隨機選擇一個學生并且得到了正確答案一般過去時。教師又通過一句中文“我現在沐浴著太陽的光輝”，翻譯成英語“I'm basking in the sun now”。部分學生發現兩個句子的語態不同，是因為教師所使用的限定詞不同。昨天的電影真精彩啊，教師將電影的精彩限制在了昨天。而現在我沐浴著陽光的光輝則指的是現在進行著的動作。教師通過提問激發了學生對于三個時態的興趣以及疑問，部分學生通過教師舉的前兩個例子開始推測一般將來時的標志可能。在經過教師兩次提問之后，學生自發開始思考推測一般將來時的時態特征，這是學生強烈求知欲的表現。教師通過創設問題情境，將學生引入到該情境中，一步步激發學生的學習興趣，幫助學生釋放其求知欲。處于問題情境中的學生思維更加活躍，注意力更加集中有助于教師提高課堂效率和教學質量。

三、創設生活情境，拓寬學生視野

隨著經濟全球化和世界一體化的發展，小到人們日常生活中使用的牙膏大到人們學習使用的電腦都是進口的，說明書帶有英文。學生學習英語并非是為了考取較高的分數，而是在實際生活中能夠熟練的使用英語與他人交流且看懂英文報紙期刊。英語是拿來用的而不是展覽館中的陳列品，因此教師在實際教學過程中要有意識創設生活情境。

教師在訓練學生口語對話時，盡可能選擇那些生活氣息較濃厚的對話。學生對于對話的場景足夠熟悉容易帶入情感，且日常生活交際中可能會用到實用性較強。例如兩個學生在進行英語對話時選擇教師提供的對話范本，一個人扮演學生，一個人扮演教師討論考試作弊的問題。教師創設的這一生活情境貼合學生的實際生活，不少學生曾經有過考試作弊的想法。而學生通過教師提供的這段材料進行對話練習，兩者對于所扮演角色的心理活動極其清楚。考試作弊被抓的學生心情極為忐忑即感覺后悔又懼怕教師的懲罰，而教師則對學生的作弊行為感覺到氣氛和無奈。在教師創設的生活情境中，兩人的對話自然且口語貼合實際生活。學生能夠通過簡單的對話訓練增長自信，同時為今后更高難度的口語訓練打下基礎。學生也通過教師創設的生活情境熟悉西方文化拓寬了視野，在中國學生作弊被抓教師一般會選擇通知學生家人。而在西方學生作弊一般不會通知學生家人而是由學生本人獨立承擔過錯。學生學習英語不僅要學習英語的發音和英語的語法規則，更要透過英語了解西方的文化和思想。一方水土養育一方人，我們只有見識多了才能博采眾長。英語的學習是為了更好地使用。

參考文獻：

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