小學數學中高效課堂的構建方法探究

王秀花

摘要在小學數學的教學中，隨著新課改逐漸成為了廣大數學教師所共同認可的理念，其教學方法也迎來了必要的改革。從教學理念上來看，教師應該與以往那種單純注重學生考試成績的方式脫離開來，而是要考慮到學生情感、教學手段和教學內容等多個方面，找到其中的協調點，將短暫的課堂教學實踐最大化地利用起來，讓教學變得更加高效。本文通過對以往教學中存在的一些缺陷的分析，提出了幾條具體的教學措施，希望能夠對廣大教師有一點幫助。

關鍵詞小學數學；高效課堂；構建方法

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0144-02

時代是在不斷地向前進步的，這就使得對人才的需求也在日益增長。在這樣的情況下，教學領域的改革也就成為了一件理所當然的事情，而新課改正是這種趨勢的體現。在小學數學教學中，應該認識到，對于學生數學素養的培養才是教學的真正目標，而真正的高效課堂也是建立在這一目標的基礎上的。反觀以往的數學教學中，教師正是由于弄錯了教學目標才在課堂教學中實施了一系列錯誤的教學措施，才使得學生的能力無法得到更好地提升。因此，教師應該以此為戒，深刻認識到學生狀態、教學手段等對教學效率的影響，結合新課改的先進教學理念對現有的教學策略進行改良，充分發揮出學生個人的潛力，在課堂的有限時間內獲得最大的教學效果。

一、小學教學中阻礙教學效率提升的主要問題

在小學教學中存在著很多問題，這些問題是課堂效率提升路上的最大障礙，教師必須要先了解這些問題的具體情況及產生原因，才能夠更好地進行新的教學策略的制定。

第一個問題在于課前預習環節的效率。課前預習環節是課堂教學的準備階段，其效果對課堂教學的高低具有著極大的影響。而在以往的教學中，教師由于對于這一環節重視度不夠，所以一直以來都是任由學生自由發揮，沒有科學的管理和規劃，使得其作用一直發揮不出來，影響了課堂上的教學狀況。

第二個問題在于學生主動性的發揮。只有主動積極地學習，才能夠讓學生獲得最大的學習效果。而在以往的教學中，這種理念并不被重視，教師們一味地壓制學生的發揮空間，讓課堂變成了“知識工廠”，從而導致了學生的主動性極為低下，不利于課堂教學效率的提高。

第三個問題在于學生的學習興趣。對于小學學生而言，興趣對其學習能力的發揮有著極大的影響。而在以往的教學中，教師枯燥乏味的知識傳授過程顯然與小學學生的興趣并不相符，這就導致學生很容易在學習過程匯總喪失興趣，進而大幅度降低學習的效率。

最后一個問題則是對于知識的實踐運用。在以往的教學中，教師更加重視考試成績，根本不管學生能否將學到的知識運用到實際問題的解決中，這就使得學生越學習就離實際越遠，甚至讓數學成為了一門純粹的理論學科。而這顯然是與新課改的目標不符的，教師必須要改正這一點，才能做到真正的高效。

二、小學數學中構建高效課堂的主要策略

（一）重視課前預習，為課堂教學做好準備

想要在小學數學中構建出真正的高效課堂，教師首先要對課前預習做出改良，為學生的預習規劃好適當的計劃和手段，使學生能夠在課前預習中對將要學習的知識有一個基本的了解，大大減少在課堂上認知的時間。課前預習是課堂教學效率提升的過程中不可分割的一部分，其實際上是將課堂上認知知識的這一步驟轉移到了課前預習中。這樣一來，學生在課堂學習之前就已經有了基礎的知識認知，對教師的一些講解也就能夠更加快速地進行理解了。

比如，在《有余數的除法》這一節的教學中，教師就要在課前預習階段為學生規劃好任務。學生在預習中要先完成認知一些基本概念，如除法、余數等，而在認知之后則要進行思考，想一想有哪些地方還沒有完全弄清楚，并將其記錄下來以便在課堂上尋求答案。這樣一來，學生在課堂上聆聽教師講解時，就不會犯一些基礎性的錯誤了，其對知識的理解速度也會有所提高。而教師講解的知識學生能夠快速理解，自然也就有了更多的時間進行知識的深層次教學，課堂效率自然也就提高了。

（二）開展探究學習，培養學生探究性能力

想要在小學數學中構建出真正的高效課堂，教師也要在課堂教學環節給與學生更多的探究空間，讓學生嘗試著在教師的引導和幫助下對所學知識進行探究。在數學知識的傳授過程中，學生主動地學習要比被動地知識接受要有效得多。因此，教師要秉持著這一理念，有意識地在課堂教學當中向學生提出一些問題，并引導著學生通過思考去尋求問題的答案。這樣一來，學生就擁有了充分發揮自身潛力的空間，而其學習探究的能力也在一次次的鍛煉中獲得成長。

比如，在《萬以內的數的認識》這一節的教學中，教師就要通過一些問題和提示來幫助學生學習這部分知識。教師可以問學生“我們教室里可以坐多少學生呢？”在學生們回答之后接著問“那么比教室大得多體育館又可以承載多少個學生呢？”學生經過思考就會回答“2000”“3000”等，這時教師再接著說，“我們已經學過了一百以內的數字，那么2000是多少個一百加起來呢？”。通過這樣的方式，教師就引導著學生從舊知識出發對新知識進行了探究，學生在思考過程中也就充分發揮出了自身的主觀能動性，有了更高的學習效率。

（三）創新教學手段，增強課堂教學趣味性

想要在小學數學中構建出真正的高效課堂，教師也要對知識教學的手段進行創新，使之更加符合學生們的興趣方向，使課堂教學的有趣程度得到提升。對于小學學生來說，對于知識的興趣將會極大程度上影響他們對這部分知識學習的積極程度。因此，教師要學會使用多種新型的教學手段，像是多媒體設備的運用、教學游戲的開展等來引起學生對所學知識的興趣。這樣一來，學生就會被興趣驅使著主動且積極地進行知識學習，在課堂上的表現也會更加活躍。

比如，在《年、月、日》這一節的教學中，教師就可以用多種手段來進行教學。教師既可以利用多媒體教學設備來為學生展現一些關于年月日的圖片，讓學生對這三個時間概念有一個更加清晰地了解，也可以讓學生們玩一個關于年月日的游戲，在游戲中去熟悉和運用這部分知識。在這一過程中，由于學生能夠從課堂學習中獲得樂趣，他們也就會更加認真地聆聽教師的教學，更加積極地配合教師來進行知識學習，教學效率也就得到了提升。

（四）重視教學實踐，提高學生知識運用能力

想要在小學數學中構建出真正的高效課堂，教師還要認識到知識運用的重要性，多在課堂教學中開展一些實踐活動，以此來逐漸讓學生形成實踐意識。數學知識的學習歸根到底是為實際問題的解決而服務的，只有學生能夠熟練地在生活中運用這些知識，才算是真正地學會了這些知識。因此，教師應該在課堂上給學生創造運用知識解決實際問題的機會，讓學生能夠在這一過程中深化知識掌握，建立起將知識用于實踐的意識。

比如，在《條形統計圖》這一節的教學中，教師就可以讓學生運用這些知識來統計一下班級里不同年齡的人數。學生在這一過程中，需要先搜集一下班級里學生的年齡信息，并對這些信息按照年齡進行分組，然后將這些信息轉化為條形統計圖的形式。通過這樣的操作，學生也就認識到了條形統計圖方便、直觀的作用，也就促進了對其運用能力的提升。

綜上所述，教師想要在小學數學中構建出真正的高效課堂，首先要重視課前預習，為學生做好計劃；其次要鼓勵學生探究，發揮其主動性；再次要進行教學手段的創新，激發出學生的興趣；最后還要認識到知識運用的重要性，開展一些實踐活動。

參考文獻：

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