試析小學數(shù)學中高年級學生自主學習能力培養(yǎng)

趙淑芳

摘要小學中高年級學生大多進入了自身生長的叛逆期，他們對于數(shù)學學習的態(tài)度也有所波動。對于學生在學習過程中遇到的各種困難來講，這時教師必須掌握小學中高年級學生自主學習能力培養(yǎng)的相應策略，對現(xiàn)有的課堂教學方式做出調(diào)整。本文探討了小學數(shù)學中高年級學生自學能力的培養(yǎng)，并由加強自主學習、創(chuàng)新數(shù)學教學、豐富情感體驗、注重有效教育等方案去引導學生關注學習主體，提升學生對于數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)中高年級學生的自主學習能力。

關鍵詞小學數(shù)學；中高年級學生；自主學習能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0164-02

小學中高年級階段學生所學習的數(shù)學知識存在著一定的難度，這需要教師在教學時對學生做出特別關注。數(shù)學是眾多學科中難度較大的一門學科，如何學好數(shù)學、提高學生的自主學習能力是如今教師教學改革的重點。教師在教學時要結合中高年級學生學習的一般特性，對現(xiàn)有的數(shù)學課堂教學方式做出改革。培養(yǎng)學生獨特的數(shù)學思維，讓學生在課堂上養(yǎng)成良好的學習習慣，借此提升學生的數(shù)學自主學習能力。

一、培養(yǎng)小學數(shù)學中高年級學生自主學習能力的意義

所謂自主學習，這即是學生在學習過程中確認自我學習方向，完成學習方式變化的一種學習方案。自主學習模式強調(diào)的是學生在學習過程中的自由探索，它也有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學。對于學生發(fā)展來講，小學中高年級學生的思維是較為靈活的，這時他們的學習能力也顯得較強。

現(xiàn)階段小學中高年級學生在學習過程中的自主意識較為薄弱，他們的學習過程完全是由教師引導的。這一教學現(xiàn)狀也導致了學生學習的不足，學生在學習時也無法應用自我邏輯思維對數(shù)學問題進行思考，他們?nèi)狈σ环N自主學習的認同感。對于自主學習展開的路徑，也沒有產(chǎn)生認知。很多學生在學習過程中缺乏自主學習能力，其數(shù)學學習效果也是不太好的。教師在教學過程中必須幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，使學生能夠真正感悟到數(shù)學學科的魅力，最終促使學生完成關鍵知識的理解。小學是學生學習最關鍵的一段時期，在這一階段的教學過程中，教師更應該抓準小學中高年級學生的學習特點。通過學生自主學習能力的培養(yǎng)，為學生的后期學習打下堅實基礎。這對于提高學生學習能力，養(yǎng)成學生良好學習習慣來講都是具有著一定意義的。

二、培養(yǎng)小學數(shù)學中高年級學生自主學習能力策略探究

（一）加強自主學習

在小學階段的數(shù)學教學過程中，教師必須意識到學生自主學習能力構建的重要性。通過有效策略的實施，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿髦R。這能夠強化學生對于數(shù)學內(nèi)容的理解，最終激發(fā)學生學習數(shù)學的主觀能動性。

例如，在教學《認識負數(shù)》這一課時，教師就可以先讓學生對本節(jié)課程的學習內(nèi)容做出預習，使學生能夠在學習過程中打下一定的基礎。在預習完畢之后，大多數(shù)學生都能夠理解到負數(shù)知識了，他們也認識到了負數(shù)問題的解決方法。接著教師為檢驗學生的學習成果，也提出了這樣幾個問題“負數(shù)是什么？你們知道負數(shù)的具體意義嗎？”學生會帶著問題重新對文本做出解讀，他們也真正感受到了教材內(nèi)所蘊含的豐富知識。教師應該接著要求學生進行探索，將負數(shù)有關的知識設計成一定的習題，使得學生能夠自主答題。在習題訓練過程中，學生能夠理解到負數(shù)知識點的基本邏輯關系，他們也普遍存在著較強的學習自信心。在學習過程中，大多數(shù)學生都能夠了解到負數(shù)就是與正數(shù)相對的一類數(shù)，它們位于坐標軸的左端。教師應通過自主學習操練提高學生的學習認知能力，完成學生數(shù)學自主學習能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新數(shù)學教學方案

數(shù)學是一門意味深遠的學科，教師在教學數(shù)學時也不能夠局限于傳統(tǒng)的一言堂教學現(xiàn)狀。應突破數(shù)學課堂教學局限，讓學生與教師展開互動。這時學生能夠充分了解到本節(jié)課堂需要探索的重點，他們的自主學習能力也由此得到了提升。對于學習能力不同的學生來講，教師應尋找因材施教教學策略的融入點。抓住學生的學習特性，讓不同能力的學生都能夠在學習過程中找到自我地位。

例如在教學“公倍數(shù)、公因數(shù)”這一課時，教師就可以先按照學生的學習能力將學生劃分為若干個學習小組。在進行分組時，明確每組學生的學習能力，通過任務教學法來幫助他們學習。之后針對每一小組的情況，教師可以分別對其設置一個思考性的問題。例如有的小組探究的問題就是公倍數(shù)的定義是什么？公因數(shù)的定義是什么？還有小組則著重探討公倍數(shù)和公因數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，尋找公倍數(shù)和公因數(shù)題目解題的一般化規(guī)律。在解題過程中，學生的思維會顯得較為靈動，他們也能夠真正探尋出數(shù)學教材中的重點內(nèi)容。接著教師可以對學生的知識學習情況做出總結，讓小組內(nèi)的成員共同理解本節(jié)課的知識要點。在任務教學法驅(qū)動模式下，學生的數(shù)學學習過程會變得更加高效。教師必須創(chuàng)新數(shù)學教學方案，提高學生的數(shù)學自主學習能力。

（三）豐富學生情感體驗

在小學中高年級階段的數(shù)學教學過程中，教師應采用某些有效手段去豐富學生的情感體驗。幫助學生意識到自我學習的重要性，以此使得學生能夠在學習過程中理解自我學習方向。對于學生的學習過程，教師必須對其做出重要指導。如果學生對知識學習產(chǎn)生一種消極心理，那么他們的學習質(zhì)量也是無法得到提高的。教師要強化學生自主認知心理的發(fā)展，實時關注學生，充分尊重學生的自我體驗。

例如，在教學《乘法交換律》這一課時，部分學生對于該節(jié)課程的知識點認知就存在一定的模糊，他們無法將乘法交換律與加法交換律分隔開來。對此，教師必須關注學生在學習過程中出現(xiàn)的這些不足。細心與學生進行溝通，對他們進行指導。讓學生了解乘法交換律就是乘法的一種基本性質(zhì)，它的表達式可以書寫為a×b×c=a×c×b，這說明乘法計算公式與其數(shù)的位置無關。在教師的悉心指導下，學生的一些悲觀心理也徹底消失了。他們能夠感受到教師對于他們的關懷，真正了解到乘法交換律知識的學習重點。教師必須給予學生正確的鼓勵，讓學生在學習過程中從心底里去認同學習。養(yǎng)成學生良好的學習習慣，借助豐富情感體驗，提高學生的自主學習能力。

（四）注重有效教育

興趣是學生學習最好的老師，學生只有對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，他們才會在后期的學習過程中將更多的心血投入其中。小學中高年級階段的學生對于周圍的事物認知不太足夠，他們無法看透事物的本質(zhì)屬性。教師在授課過程中，需將某些精華部分提取出來。通過情景創(chuàng)設方案，提起學生的學習興趣，促使學生進入相應的主觀世界，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力。

例如，在教學《變量》這一課時，教師就應該通過情景創(chuàng)設法去幫助學生搞懂變量知識。首先，教師可以隨機選取班級里一名學生當作案例員，提前了解該名學生體重與身高的變化關系。之后依據(jù)此名學生的身高體重變化狀況作為基礎，列出一個表格。在學生完成預習之后，教師可要求學生觀察這一表格，并回答出該名學生體重和年齡的相應聯(lián)系。學生在學習過程中能夠結合自己的生活案例，對身高與體重的關系做出認知。對于在課堂上表現(xiàn)較好的學生，教師可以將其授予“某某某”專家的稱號。這樣的數(shù)學授課過程優(yōu)勢較為明顯，學生能夠結合生活案例對數(shù)學知識產(chǎn)生了解。其次，它也刺激了學生的學習興趣，為教師的后期授課打下了基礎。大多數(shù)學生都能夠了解到變量之間的相互關系，理解變量的表達過程。教師在教學時必須注重有效教育，以此提高學生的數(shù)學自主學習能力。

（五）應用多元教學模式

培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性是毋庸置疑的，它也是數(shù)學教學的重點。雖說部分教師也認識到了學生自主學習能力發(fā)展的意義，但是迫于種種情況，其教學模式仍是局限于傳統(tǒng)的應試教育。教師必須對教學方案做出改革，利用多元教學模式去啟迪學生的學習智慧。

例如，在教學《百分數(shù)的應用》這一課時，教師可采用小組競賽教學法。首先可以應用好分組教學方案將班級學生分配為若干個學習小組。然后要求學生分別討論百分數(shù)的意義、百分數(shù)的相互轉(zhuǎn)化關系、百分數(shù)的應用等問題。小組內(nèi)的學生大多表現(xiàn)的較為積極，他們也會按照各組規(guī)定進行回答問題。最后全體學生會在小組榮譽的爭奪過程中，理解到百分數(shù)的應用，同時也取得了好的教學效果。教師通過小組競賽對數(shù)學課堂教學方式做出變革。化靜態(tài)為動態(tài)，充分了解到學生的學習過程。通過多元教學方式應用，教師能夠革新教學手段，提高學生的數(shù)學自主學習能力。

（六）給予探索空間

自主學習過程當然是以學生的自我主導作為基礎的，教師在教學時也必須留給學生一定的自我探討空間。讓學生在此空間內(nèi)進行問題發(fā)現(xiàn)，理解到數(shù)學知識學習的樂趣。

例如在教學《周長與面積》這一課時，教師就不能夠?qū)⑷康臅r間都用來進行知識灌輸。而應該先講授部分知識，然后再讓學生探索周長與面積的不同。學生會在課上針對周長與面積的計算過程對其進行探索，一些學生也會在學習過程中不自覺地提出一些問題。他們會沿著思考方向，對問題學習過程進行理解。教師要多多鼓勵學生對問題做出的認知，讓學生在自主討論過程中了解到周長與面積的計算方法，學生通過比對能夠認知到基本圖形如長方形、正方形、三角形圖形的周長與面積計算公式。如果學生在探索過程中存在一些錯誤，那么教師就要及時地指出學生在探索時出現(xiàn)的一些錯誤。運用正確的引導方式，指引學生前進方向，給予學生充足探索空間，提高學生數(shù)學課堂自主學習的能力。

小學中高年級階段學生的數(shù)學學習任務還是較重的，此時他們的心理狀況也不太穩(wěn)定。教師在這一階段的教學過程中應創(chuàng)新教學方法改變教學策略，了解學生學習的一般特性。給予探索空間、注重有效教育、進行方案改革、開展多元探究等這些有效教學策略為學生的學習過程奠基，讓學生了解到數(shù)學知識學習的樂趣。基于學生自主學習能力的提高，對數(shù)學課堂教學模式做出改革，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

基金項目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學中高年級學生自主學習案例研究”（課題立項批準號B19074）階段性成果。

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