淺談小學音樂教學中培養學生節奏感的策略

馬中亞

摘 要小學階段，學生剛剛接觸音樂的學習，甚至是剛剛接觸音樂，因此很難要求學生對節奏的概念有系統化、科學化的掌握。但是，節奏感，又是聲樂器樂的基礎，是音樂結構的重要組成部分和重要尺度、維度。因此，有必要針對小學生學習規律制定有針對性的小學音樂節奏感教學。本文通過課堂教學實例，深入探討分析了當前小學音樂教學中節奏感培養的實踐困難與解決策略，以期總結出一條有利于小學生音樂節奏感學習，進而促進學生全面發展的音樂學習策略道路。

關鍵詞小學音樂;教育學;節奏感

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0071-01

小學音樂教育，是貫徹素質教育，全面提升學生藝術審美能力，為學生奠定音樂藝術知識基礎的不可或缺的部分。音樂是深層次、抽象化表達人類思想與情感的一種表達方式，在對學生進行音樂的鑒賞、唱練、演奏教育中，可以有效提升學生的抽象思維能力、情感表達能力以及共情能力，對相關文化知識的教育，更是能促進學生的藝術情操與愛國情懷，培養學生愛生活、愛藝術、愛國家、愛世界的胸懷。而節奏理論，則是保證學生辨析音樂、模仿音樂、復現音樂的重要工具性知識。因此，加強對小學生的音樂節奏感培養，是非常有必要的，應重視這項教學工作，并進行科學的、切合小學生實際的節奏感培養。

一、貼近生活，激發興趣

小學，是學生剛開始接觸理論化、體系化知識的階段，這時候學生還未對世界有太多抽象化、概念化的認知，更沒有建立分數等純粹邏輯化、概念化的數學思維。在這一階段，很難直接為他們灌輸“二二拍”“四四拍”“bpm”等概念，一味地灌輸只會導致學生陷入困惑、不知所措。因此，有必要采取貼近生活的生活化訓練，全面激發學生對節拍的嘗試和學習，進而讓學生在生活中發現音樂，在音樂中看到生活。

在結合生活進行的小學音樂節奏感教學實踐中，教師可以啟發學生比較生活中不同聲音的節奏，例如比較布谷鳥的叫聲和蟬的鳴叫聲、對比馬蹄的踩踏聲與人的腳步聲，讓學生在生活化、趣味化的實際聲音示例中，發現生活中的節奏、聆聽大自然的節奏，對節奏、節拍有具象化的感知和美的體悟，進而引導學生深入學習節拍的知識，引入更為復雜多樣的音樂節拍聽連。

二、借助肢體，表現節奏

在學生對生活中的節奏有了一定具體的認知之后，教師可以進一步開展節奏感的訓練與教學。利用小學生活潑好動的天性，讓他們用自己豐富的肢體語言化抽象的聽感為具體的肢體動作，跟隨節拍、節奏進行動作，在重復中留下自己對于節奏的認知和印象。

在節奏感教學實踐中，可以充分解放學生的肢體活動，鼓勵學生跟隨樂曲進行擺動、拍手、拍腿等各種動作，在自主的舞動中體悟樂曲的節奏，甚至組織學生進行“阿卡貝拉”，在沒有原曲的情況下，用拍手、拍腿、跺腳、摩擦等聲音編制、復現出樂曲，并隨之演唱。

讓學生在肢體化、具象化的過程中，深入到樂曲之內進行節奏的掌握，并將其應用于自己的肢體動作之中，從內到外產生對節奏感的意識與潛意識，加強對節奏感的理解和肌肉記憶，全面提升學生對節奏感以及進階的絕對節奏感的掌握。

三、引入樂器，趣味訓練

在傳統的音樂教學中，囿于時間、場地、硬件條件的限制，很難開展結合樂器的相關事件，這不利于學生進一步把握音樂中的節奏感內容，應迎合小學生活潑好動、充滿好奇的天性，給學生以充分的實踐機會和體驗過程。教師應在學生已經有了一定的節奏感知識、意識的基礎上，進行適當的樂器伴奏訓練，讓學生自由挑選自己喜愛的手鈴、手鼓、三角鐵等樂器，從打擊樂器開始，進行具體的節奏訓練和樂感培養，讓學生在集體的演奏配合之中找到統一和諧的節奏之美與音樂韻律之美。

通過這種具象化的實踐操作訓練，固化、打實學生學習到的節奏相關知識，將學生對節奏的漂浮的情景化認知，抽象為對音樂、樂曲的絕對化概念與實化的實踐操作之中，從而讓學生全方面把握音樂節奏。

四、唱奏并行，深化體驗

音樂教學，由聲樂和器樂兩部分組成，在小學階段的音樂教學中，主要以聲樂教學為主，因此諸多的節奏感培養，其本質還是為了學生能夠演繹出歌曲而服務的。因此，在進行了大量的節奏感培養、訓練之后，應及時地將其引入到具體的歌曲演唱中。結合學生生活化的節奏感認知基礎、肢體動作及衍生的打擊樂器演奏，進行歌曲的唱和訓練，在教師的主旋律的帶領下，引導學生進行唱奏結合的音樂綜合訓練，深化學生的音樂體驗，從而使得學生的音樂知識體驗得到一個良好有序的閉環。

五、結束語

通過生活化、具象化的音樂節奏感知教學，開啟小學生的音樂節奏學習的大門，進而為其構建音樂節奏的嘗試、演繹、復現的機會，讓小學生透徹深刻的理解音樂節奏的概念，在腦中形成對節奏的認知和意識。最終唱奏結合讓其完全掌握音樂的節奏感，達成小學階段音樂教學的目的，讓學生愛唱歌、會唱歌。

參考文獻：

[1]楊英.小學音樂教學中培養學生節奏感的途徑探討[J].北方音樂，2020（1）：222，224.