初中音樂構(gòu)建“帶動(dòng)唱”教學(xué)模式的實(shí)踐探究

宋揚(yáng)

摘要“帶動(dòng)唱”作為一種新型的、自由表達(dá)的音樂模式，可以完美的結(jié)合音樂中的動(dòng)與靜，有效地釋放出音樂的魅力與感染力，提升學(xué)生的感知力和理解力。本文將從激活思維、引發(fā)熱情、提升能力三個(gè)方面來闡述這種新興的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮的具體作用。

關(guān)鍵詞帶動(dòng)唱；個(gè)性化引導(dǎo)；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0085-01

音樂是一種充滿節(jié)奏和旋律的動(dòng)態(tài)展示，而音樂教材卻是一種靜態(tài)的符號(hào)表達(dá)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，大多采用教師教一句、學(xué)生唱一句的灌輸模式，不能有效地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。“帶動(dòng)唱”教學(xué)模式提倡動(dòng)靜結(jié)合，用多樣化的形式來表達(dá)音樂，理解音樂。所以在音樂教學(xué)中構(gòu)建“帶動(dòng)唱”這種新型模式，可以有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

一、表達(dá)形式自由，激活學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的、被動(dòng)的教學(xué)模式下，學(xué)生大多是模仿性的、強(qiáng)迫性的接受知識(shí)，與學(xué)生樂于創(chuàng)造，善于表達(dá)，喜歡探究的性格相違背。而在“帶動(dòng)唱”這種新型的教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)音樂的旋律，自由展現(xiàn)肢體動(dòng)作，在充滿節(jié)奏的環(huán)境中，感受音樂，熱愛音樂，并可以從中感受到快樂，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的枯燥性與機(jī)械性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。

例如八年級(jí)上冊(cè)的“絲路駝鈴”這一單元中，教師在實(shí)際授課時(shí)，可以把《夢(mèng)駝鈴》這首歌的背景向?qū)W生做一下簡(jiǎn)單介紹，樂曲描繪了絲路駝商行進(jìn)的情景，古樸清淡，具有較強(qiáng)的感染力。在對(duì)背景作簡(jiǎn)單鋪墊以后，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《夢(mèng)駝鈴》這首歌曲，讓學(xué)生熟悉基本的音樂節(jié)奏，并在聆聽歌曲的過程中，大膽地加入自己編創(chuàng)的一些隨心而來的動(dòng)作，使得學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境下，輕松愉悅，自由也去感受作品，欣賞作品，從而釋放出自己的情感，與音樂產(chǎn)生共鳴。自由的肢體展示會(huì)激發(fā)學(xué)生的音樂思維和音樂想象，從而更好地理解作品，學(xué)習(xí)作品。

二、引導(dǎo)個(gè)性化，帶動(dòng)學(xué)生熱情

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，無法有效張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，忽略了學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生在音樂的需求方面都有著不同層次的追求，他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、音樂基礎(chǔ)等等都不盡相同。而“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方法，則可以照顧到不同層次的學(xué)生，主張個(gè)性化引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂熱情為目的。然而“帶動(dòng)唱”教學(xué)模式是一種新型的教育形式，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要注意觀察學(xué)生的適應(yīng)與接受程度，可以先挑選幾個(gè)有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生，作為領(lǐng)唱小組，率先實(shí)行“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法，以此來帶動(dòng)和引導(dǎo)其他層次的學(xué)生融入進(jìn)來，并且要邊摸索邊實(shí)踐，有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和個(gè)性化發(fā)揮。

例如在七年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)龍吟”這一單元《龍的傳人》這首歌，運(yùn)用“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方法，在多媒體設(shè)備上為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生了解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，深刻體會(huì)音樂旋律中所蘊(yùn)含的自豪與驕傲，從而發(fā)自內(nèi)心的舞動(dòng)肢體，伴隨著音樂的節(jié)奏，走入音樂所構(gòu)建的神奇世界。這將是一個(gè)充滿趣味性的課堂，學(xué)生的個(gè)性也將得到很好的展現(xiàn)，這就是“帶動(dòng)唱”音樂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。

三、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)化，提升學(xué)生能力

“帶動(dòng)唱”教學(xué)模式，要求學(xué)生自主編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，這并不是一件簡(jiǎn)單的事，要做到動(dòng)作與音樂的完美結(jié)合，必須要對(duì)音樂有一定的了解與掌握。教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的態(tài)度，給學(xué)生合理的建議，對(duì)具體的問題進(jìn)行深刻交流，提高駕馭課堂的能力，準(zhǔn)確而全面地掌握學(xué)生出現(xiàn)問題的原因在哪，并給出具體的解決措施與辦法。

例如七年級(jí)上冊(cè)第三單元“茉莉芬芳”中，演唱歌曲《茉莉花》，這首歌先后在香港回歸祖國(guó)政權(quán)交接儀式、雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式、北京奧運(yùn)會(huì)開幕式、南京青奧會(huì)開幕式等重大場(chǎng)面上演出過，是中國(guó)文化的代表元素之一。歌曲表達(dá)出了一種淳樸優(yōu)美的感情，表達(dá)出美麗的少女們熱愛生活，熱愛大自然，愛花惜花、憐花，欲采又舍不得采的美好心愿。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歌曲的意境，自由的發(fā)揮想象：什么樣的肢體動(dòng)作與表情，會(huì)反映出熱愛生活，熱愛大自然那種淳樸的心情，應(yīng)該用怎樣的舞蹈形式去表達(dá)，這就是“帶動(dòng)唱”的精髓所在。然而由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，思維不夠成熟，所以在編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作時(shí)，一定會(huì)存在一些問題與困難，這就需要教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“帶動(dòng)唱”過程中的閃光點(diǎn)，從而增加學(xué)生的信心，激發(fā)他們的熱情，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出委婉的建議，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解決方法。“帶動(dòng)唱”為音樂作品提供了一種新的表現(xiàn)形式，也為學(xué)生拓寬了理解音樂作品的思路，增加了學(xué)生的編創(chuàng)能力，提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

總之，“帶動(dòng)唱”音樂教學(xué)模式的出現(xiàn)，促進(jìn)了音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，它對(duì)活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛、增加表演親和力有著良好的推動(dòng)作用，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，“帶動(dòng)唱”過程中，培養(yǎng)學(xué)生的樂感與美感，讓音樂從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索與編創(chuàng)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之路注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王爽.表演唱教學(xué)方法在初中音樂課堂的應(yīng)用研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué),2018.

[2]王菁.淺談初中音樂課堂中歌唱教學(xué)的實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué),2016.