小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑初探

張華娟

摘 要小學(xué)階段正是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與思想道德發(fā)展的關(guān)鍵時期，孩子的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)時期逐漸造成。學(xué)生的智育與德育都需要加以重視。同時學(xué)校與家長也充分認識到了孩子德育成長的重要性，不斷拓展當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動。而小學(xué)語文閱讀作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要方式，也就成為了德育教育開展的重要形式，很多德育教學(xué)內(nèi)容都是可以閱讀素材進行教學(xué)引導(dǎo)的，因此本文就以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育教育的滲透進行分析，通過對閱讀教學(xué)中德育教育開展的誤區(qū)與素材應(yīng)用的闡述。從閱讀素材、知識拓展、多媒體應(yīng)用三方面為學(xué)生提供全面的德育教育培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育滲透

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0044-02

當(dāng)前，德育教育已經(jīng)成為新課改的重要目標，一方面是家長對于學(xué)生知識水平與能力素養(yǎng)教學(xué)要求的不斷提升，希望孩子在教學(xué)過程中能夠提供更多的實踐教學(xué)活動，比如行為習(xí)慣、思維方式、語言禮儀等內(nèi)容都成為當(dāng)前孩子成長的重要要求。另一方面新時期的教學(xué)要求也要求能夠融入素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的文化知識教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生成長需求，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)途徑明顯增多，隨時進行語文閱讀學(xué)習(xí)也是當(dāng)前德育素養(yǎng)教學(xué)的必然趨勢。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的誤區(qū)

素質(zhì)教學(xué)能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是我國教育事業(yè)一直是在應(yīng)試教育的環(huán)境中，德育教育在小學(xué)教學(xué)中的滲透一直進展緩慢。首先保證德育教育內(nèi)容的拓展，也要保持學(xué)生語文知識的能力能力，因此閱讀教學(xué)中開展德育教育也就順勢開展。但是其教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注還是沒有達到，學(xué)校的升學(xué)率依然是第一考量因素。其次對于德育教學(xué)一直不是小學(xué)的必要內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中教師的能力存在一定誤差。教師對于語文閱讀教材中的德育教學(xué)內(nèi)容挖掘不到位。最后在德育教學(xué)中還是缺乏制度上的推進，僅僅通過閱讀知識傳遞還是無法達到學(xué)生的成長需求。

二、發(fā)揮閱讀材料的作用

（一）在分析文章字詞中滲透德育

小學(xué)教育在一到三年級階段，主要還是以學(xué)生字詞認知為主，所以在語文課堂的閱讀教學(xué)中教師要能夠通過關(guān)鍵字詞進行引導(dǎo)教學(xué)，通過字詞意思理解文章大意與思想寓意的理解，往往一個字詞都能夠代表一種道德思想。讓學(xué)生感受中國文化博大精深的同時開發(fā)德育教學(xué)的切入點，比如在進行《我不能失信》的教學(xué)內(nèi)容中，文中的一個“信”字就代表了一項德育教學(xué)素質(zhì)，首先教師可以從“信”字的字形進行解讀。“人言謂信”就能夠代表信字的意思。通過字形聯(lián)想提升學(xué)生對漢族文字的認同感。其次可以讓學(xué)生進行信字相關(guān)字詞的學(xué)習(xí)。“信用”“信譽”“誠信”等都是與之相關(guān)的德育教育切入點。最后再讓學(xué)生結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)生活進行信心道德教育的學(xué)習(xí)。最終通過語文閱讀中的字詞教學(xué)引導(dǎo)出整個德育素養(yǎng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生真正明白信字的含義與意義，實現(xiàn)對德育教學(xué)的高效切入教學(xué)。

（二）在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中進行德育滲透

語文閱讀教學(xué)德育教育的滲透自然需要閱讀的作用，閱讀不是僅僅對文字認識朗讀就行，而是需要帶著感情、帶著思考進行朗讀教學(xué)。這樣文章所承載的思想感情就會自然而然地顯示出來，因此語文課堂閱讀教學(xué)時，如何正確進行文章朗讀也是需要教學(xué)引導(dǎo)的，學(xué)生如何帶著語氣進行課文朗讀。分清句子之間的輕重緩急、抑揚頓挫。在閱讀的字里行間體會出作者寫作時所寄托的思想感情。比如在進行《七律·長征》課文的閱讀教學(xué)時。前期可以讓學(xué)生進行多遍的自主朗讀，當(dāng)學(xué)生可以順利完成閱讀時就可以進行帶感情閱讀，在反復(fù)的朗讀過程中感受中國紅軍不畏艱難、英勇無畏的思想，在面對困難時養(yǎng)成不放棄、不放棄的堅定品格，同時通過這篇文獻的朗讀學(xué)習(xí)，也可以加深對國家精神的學(xué)習(xí)，了解到新中國發(fā)展所面臨的艱難險阻提升學(xué)生的愛國熱情。

（三）在分析形象中滲透德育

作品人物是人物事件閱讀素材中最重要的內(nèi)容，也是整篇文章德育感情的集中體現(xiàn)，小學(xué)語文教材中選擇每個素材都是經(jīng)過嚴格篩選應(yīng)用的。所塑造出的人物道德品質(zhì)也是非常豐滿的。所以教師可以通過對人物性格、人物價值展開教學(xué)，通過主人公的德育情感對學(xué)生進行文化輸出。比如自己進行《為人民服務(wù)》的課文閱讀學(xué)習(xí)時。通過文中主人公的行為活動觀察，使學(xué)生感受到服務(wù)他人、幸福他人的思想品質(zhì)，而反映到現(xiàn)實生活中就是讓學(xué)生服務(wù)于班級、服務(wù)于教師的德育素養(yǎng)。

三、發(fā)揮補充材料的作用

（一）在介紹文章背景時滲透德育

當(dāng)前，部分小學(xué)語文閱讀教學(xué)素材還是主人公感情都有一定局限性，一方面文章中所描述的環(huán)境信息與現(xiàn)實生活還是有一定差距。這時教師就可以通過文章背景進行德育素養(yǎng)的閱讀教學(xué)，文章背景的教學(xué)應(yīng)用一方面可以讓學(xué)生快速了解文章內(nèi)容，加快學(xué)生對于所描述事件的理解，拓展學(xué)生對于語文文化知識的學(xué)習(xí)廣度，了解到更多相關(guān)的語文知識。另一方面文章背景的閱讀教學(xué)也可以讓學(xué)生更加深刻地認識到閱讀內(nèi)容的價值點，比如在學(xué)習(xí)魯濱遜漂流記時課文只是對它的簡單介紹，選擇其中某一段進行引用教學(xué)，教師可以讓學(xué)生去了解整本書的文章背景與內(nèi)容，加強學(xué)生對于德育素養(yǎng)學(xué)習(xí)的效率，針對一些人物品質(zhì)、歷史事件、行為活動所代表的德育素養(yǎng)有更深刻的理解。

（二）極開展課外閱讀實踐活動，增強德育效果

德育工作的開展僅僅通過教材與課本的理論教學(xué)是不夠的，教師要盡可能在德育教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)單一的說教模式。讓學(xué)生能夠在實踐過程中體驗德育教學(xué)的魅力。比如現(xiàn)在很多學(xué)校都會開展街道環(huán)境衛(wèi)生整治、交通文明疏導(dǎo)、敬老愛親等教學(xué)活動。教師可以有效抓住這一課外閱讀教學(xué)素材，在德育教學(xué)中進行社會行為規(guī)則的閱讀拓展應(yīng)用。或者邀請一些優(yōu)秀的道德模范人員與公益講座到校園中進行課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過具體實踐與他人優(yōu)勢事跡的學(xué)習(xí)，用身邊的人和事來感染學(xué)生的思想觀念與行為規(guī)范，從而讓學(xué)生在潛移默化的過程中激發(fā)出很多的社會正能量。比如教師可以將一些通用的禮儀規(guī)范、社會行為準則進行教學(xué)，提升學(xué)生在社會生活中的行為規(guī)范也是有效的德育教學(xué)工作。

（三）改革教學(xué)評價，滲透德育教育

當(dāng)前，影響小學(xué)閱讀教學(xué)德育培養(yǎng)滲透最重要的還是應(yīng)試教育的考核方式，不管是對教師還是對學(xué)生都是依靠成績來評定教學(xué)效果，這對于德育教學(xué)的滲透是非常不利的，因此從學(xué)校層面來看應(yīng)該對于德育滲透閱讀教學(xué)要求的進行應(yīng)用，將教師閱讀教學(xué)課堂德育培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用與學(xué)生德育能力的發(fā)展作為一項有效的考核方式，開展德育閱讀教學(xué)公開課教學(xué)活動，讓每個教師都參與到德育教學(xué)的發(fā)展過程中來。對于學(xué)生來說，學(xué)校應(yīng)該開展一些德育培養(yǎng)活動，語文教學(xué)組可以與學(xué)校進行聯(lián)合，開展相應(yīng)的社會主義核心價值觀的演講比賽、辯論賽等，讓學(xué)生帶著自己的感悟去分享自己德育發(fā)展的成果。

（四）加強多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體作為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要方式已經(jīng)得到了有效普及。很多教師會在課堂教學(xué)中采用多媒體來加深學(xué)生的知識理解力度，閱讀教學(xué)也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)進行輔助。而且小學(xué)生正好對于視頻圖片學(xué)習(xí)有著充分的興趣，通過多媒體與閱讀教學(xué)的結(jié)合可以更好地理解文章內(nèi)容。比如在進行《游子吟》等詩詞教學(xué)時，教師可以借助網(wǎng)上的詩詞賞析進行教學(xué)。通過視頻形式的詩詞賞析以及賞析人富有感情的閱讀，快速提升學(xué)生對于詩詞內(nèi)容的德育素養(yǎng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，語文閱讀教學(xué)德育教育工作提供了有效的展開途徑。讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，自主養(yǎng)成良好的價值觀、情感觀是非常有效的。所以在語文閱讀教學(xué)上開展德育教學(xué)是非常有意義的，有效實現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)與德育素養(yǎng)的雙重發(fā)展。

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