多媒體在小學音樂教學中的運用以及價值

王音梵

摘 要小學階段的音樂教學主要圍繞著增強學生音樂審美體驗為中心來展開教學，要求教師能夠營造生動又有趣的教學氛圍，讓學生產生主動參與的欲望，使其在這一體驗過程中提高自身的審美能力和音樂素養，培養學生對音樂的興趣，甚至長期維持一定的學習動力。因此，本文主要針對多媒體如何在小學音樂教學中發揮其教學價值這一課題進行詳細的分析，以期切實保障小學音樂教學的實效性。

關鍵詞小學音樂;多媒體;審美體驗;音樂素養

中圖分類號：TN915.43?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0020-01

豐富多彩且生動趣味的音樂課堂可以很好地調動學生主動參與的積極性，而多媒體教學可以滿足這一需要。小學音樂教師可充分探索多媒體教學手段在音樂課堂上的有效運用方法，充分發揮多媒體輔助教學的價值，實現小學音樂教學模式的創新變革。

一、多媒體在音樂教學中的價值分析

在多媒體技術的迅猛發展背景下，社會各個領域已經受到了不同程度的影響，人們的行動方式、思維方式以及生活方式都發生了比較深刻的變化。而這一變化體現在教學領域，給教學手段、教學模式等方面帶來了深刻的變革。就小學音樂教學而言，多媒體在其課堂教學中的運用價值可以體現在：

首先，將多媒體與小學音樂教學相結合，可以突破應試教育的教學困境，并且向著素質教育進行轉變，實現音樂教學模式的創新變革。多媒體輔助音樂教學，能夠通過文本、圖形、靜止圖像、動畫視頻等等多種形式來呈現生動的畫面，讓學生可以在極具表現力的信息表達方式下，產生學習音樂的興趣，同時積極配合教師的行為，讓學生處于全方位音樂學習的良好交互環境中。

其次，將多媒體與小學音樂教學相結合，可以有效提高學生的學習專注力，讓學生可以更深刻地感受其中蘊含的音樂內涵。尤其是學生的多種感官都可以同時受到刺激，可幫助其將音樂課堂上的抽象內容轉化成為可感的形象內容，提高學生對音樂的感知力和想象力，對于促進學生的個性化發展具有重要意義。

最后，將多媒體與小學音樂教學相結合，能夠實現知識的有效整合。教師可將課內資源與有效的課外資源進行整合，有利于拓寬學生的視野，并且有利于增強學生的求知欲望，可保障小學音樂教學的有效性。

二、多媒體在音樂教學中存在的誤區

在當前的小學音樂教學中，有些教師在使用多媒體時，走進了一些誤區。

首先，有些音樂教師盲目地使用多媒體，在多媒體教學中，學生的音樂學習處于走馬觀花的狀態，這并不利于提高小學音樂教學效果，也讓多媒體教學呈現出不合理性。其次，有些教師在使用多媒體進行授課時，卻將生動活潑的課堂變成純娛樂性的課堂，讓學生感到新奇的同時，卻更多的只是湊熱鬧，并沒能從中汲取音樂知識與技能。最后，有些音樂教師在開展多媒體教學時，不注重融入新的教學方式方法，導致多媒體教學模式存在一定的單調性問題，不利于構建豐富多彩的音樂課堂。

因此，小學音樂教師在充分認識到多媒體教學的重要價值時，也要注重規避多媒體的運用誤區，進而探索可以有效發揮多媒體輔助音樂教學作用的教學策略。

三、多媒體運用在小學音樂教學中的有效策略

（一）在導入教學階段合理運用多媒體教學

小學音樂教師應該注重在導入新課時做好預熱的教學工作，初步調動學生對新課的學習興趣。而且新課程理念也要求教師要注重在導入教學階段采取有效的教學方式，保證新課導入的效果，甚至讓接下來的課堂教學起到事半功倍的教學效果。比如在《米老鼠進行曲》一課的教學中，教師可以利用多媒體播放迪士尼樂園的游玩視頻，并配以《米老鼠進行曲》這首音樂，讓學生在迪士尼樂園歡樂游玩的氛圍下，主動地融入進來，跟著音樂打拍子、踏步子，想象自己身處在迪士尼樂園的畫面，讓學生產生更濃的興趣，在快樂的氛圍中學會連續符點音符的唱法，掌握好這一歌曲的音樂旋律，提高學生的音樂感知力和表現力。

（二）通過多媒體教學增強學生的情感體驗

音樂課程標準明確指出音樂是一種人類最古老且最具有普遍性和感染力的藝術形式，人們可以在有組織的音樂演奏中表現出音樂情感和音樂內涵，讓音樂這一聽覺藝術可以刺激學生的感官，引發學生在聆聽音樂時的情感共鳴，實現陶冶學生情操、凈化學生心靈、提高學生審美能力等方面的目的。而小學生的音樂學習經驗比較匱乏，認知水平也比較有限，所以教師可利用多媒體技術增強學生的這一情感體驗，讓學生產生直觀的感受。比如在《過新年》這一課的教學中，教師可以利用多媒體呈放充滿喜慶的過新年場景，引導學生主動說一說自己在過年期間會做哪些事情。這就調動了學生的參與積極性，也激發了學生的情感共鳴。在這一基礎上，學生會更加專注于學習這一歌曲，可提高學生的學習效果。

綜上所述，多媒體技術在小學音樂教學中的運用具有多方面的教學價值，一些教師已經將其引入到小學音樂課堂上，有的教師獲得了一定的成效，也有的教師走進了一些誤區，不利于推動多媒體教學與小學音樂教學。因此，小學音樂教師可以引入多種教學方式，最大限度發揮多媒體輔助教學的作用，保障小學音樂生動教學的有效性。

參考文獻：

[1]寇小蘭.小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合[J].北方音樂，2017，37（16）：188.