淺議小組合作學習在中學英語教學實踐中的應用

趙露旋

摘要：中學教學并不要求學生掌握太高難度的理論知識，更多的是“打基礎”，打好了學習的基礎，學生在應對高中、大學的學習的時候才能如魚得水，輕松容易。但是在當今新課改背景下，很多中學教師的教學方式已經(jīng)不能滿足時代要求，本文簡要分析當下中學英語教學中的難題，并且根據(jù)教學經(jīng)驗，對在中學英語教學實踐中加入小學合作學習的教學探索提出一些解決意見，旨在為從事中學英語教學的教育教學工作者提升工作水平和教學質量提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：小組合作學習;中學英語;教學實踐;應用

1.中學英語教學的困境

1.1 傳統(tǒng)的教學模式與人才要求之間的不匹配

英語是一門語言學科，因為與語文這門“母語”學科不同，英語的學習更加枯燥，因為沒有良好的英語學習氛圍，學生的學習積極性普遍偏低。盡管當下中學英語教學也開始重視學生的自主性，但是很多教師在授課的時候依然習慣“滿堂灌”，課堂集中在語法講解、背誦記憶方面，這樣并不利于學生英語學習素質的提升。尤其是在新課改背景下，義務教育《英語課程標準》中對學生合作能力倍加重視，故而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足時代所需了。

1.2 忽視學生心理發(fā)展特點，學習效果參差不齊

義務教育階段的英語教學更加重視培養(yǎng)學生的語感和基本會話能力，因此這也導致了中學英語教學課堂要以學生的年齡特點和心理發(fā)展特點為參照，讓學生愛學并樂在其中。但是中學英語教學中很多都沒有充分考慮到學生的立場，教師教學過于自主，導致能跟上教師思路的學生，學習積極性非常高，但是跟不上教師思路的學生，學習積極性卻一路下滑。

2.在中學英語教學實踐中加入小組合作學習的必要性

小組合作學習在中學教學中應用可謂是非常廣泛，尤其是英語學科，不僅要求學生會寫，還要求聽、說、讀全面發(fā)展，因為英語教學考察的方面較為廣泛，大班教學之下難以保證每一個學生的學習效果，這時候小組合作學習的好處就凸顯出來了。教師將考察整體從每一個人轉變?yōu)槊恳粋€小組，班級管理也更加方便高效。在小組合作學習中，學生也能充分發(fā)言，每個學生都能得到一定的鍛煉，因此小組合作學習在中學英語教學中運用是非常有必要的。而在《課程標準》中也明確表示，學生應當能與他人合作，并且共同完成學習任務，因此在全新教育背景下，將小組合作學習運用到中學英語教學中來勢在必行。

3.全新背景下將小組合作學習運用到中學英語教學的實踐方案

3.1 合理分組明確分工，保證分組的合理性

當下很多中學英語教師都有一個困惑，為什么我明明使用了小組合作學習，但是為什么班級秩序和學習效果遲遲不見提升。小組分工科學合理是提升學習效率的前提，教師應當明確，為什么要進行小組合作學習、小組合作學習的目的和形式是什么、我想達到什么樣的效果。分組并不能一概而論，例如，在進行作業(yè)討論的時候，小組的人數(shù)在3～4人最佳，這樣每個人都能發(fā)言說出自己的看法;在進行觀點收集、小短劇排練的時候，就需要7～8人一組進行合作學習。教師在小組分配完畢后，應當能明確指出，每個人的分工應當做什么， 避免在小組合作學習的過程中，有的同學參與合作學習較少的情況出現(xiàn)。

3.2 充分考慮學生意見，發(fā)揮學生的主觀能動性

為了能將小組合作學習的效果最大化，教師在分組的時候不一定必須按照前后桌這樣分組，尤其是很多難度較大的小組學習，更應當充分照顧到小組差異。例如，有的同學口語較好，那么在小組中就可以有口語較差的同學，將學生的優(yōu)勢互補。為了能將小組合作學習的效果最大化，教師應當充分考慮到學生的意見，讓學生推選出他們認為最優(yōu)秀的學生擔任小組組長，并且每個人的分工需要小組成員自行決定，教師不應當過分參與插足。針對一些檢查類、默寫類的小組合作中，就要選擇責任心較強且學習成績較好的同學擔任組長，保證能保質保量完成教師布置的課文背誦、單詞默寫。

3.3 明確學習目標，引入小組學習競爭機制

教師應當做好帶頭引導作用，教師應當根據(jù)教學計劃，制定合理的教學目標。教師在小組合作學習中應當及時更新小組合作主題，例如英語短文閱讀大賽、英語書法比賽、英語課內劇，所有的合作學習都需要小組完成，教師負責維持課堂秩序并且予以小組成員適當?shù)膯l(fā)，不應當做過多的參與。例如出現(xiàn)多個小組同學都難以解決的教學難點，教師可以在課上統(tǒng)一講解，但是針對個別同學或者個別小組存在的疑惑，還是要鼓勵學生自己解決。此外，還要引入小組學習競爭機制，教師在其中充當?shù)氖且粋€裁判員的作用，教師記錄小組的學習行為、學習成果，并且進行小組間的評比，有進步就加分、退步就減分，讓每個同學都能充分參與到其中，讓課堂活躍起來。

3.4 不斷跟進教學，保證小組學習的有效性

為了避免“無效課堂”的出現(xiàn)，教師應當不斷進行小組學習跟進，可以定期與小組長討論交流，分析近期學習的難點、哪里理解起來比較困難;針對普遍存在的疑惑，教師應當予以解答。此外，教師應當明確了解每一個同學在合作中充當?shù)慕巧苊夥止げ痪ⅰ巴祽小钡那闆r發(fā)生，爭取照顧到每一個同學，每一個學生都不掉隊。

4.結語

總而言之，中學英語教學中不需要教師傳授過于高深的理論知識，重點在于學生學習興趣的培養(yǎng)，將小組合作學習引入到中學英語教學中來，相較于大班授課能充分調動每一個同學的學習積極性，讓每個同學都參與其中。當然，在進行英語小組合作學習的時候教師也要注意掌握一定的方法，保證合作學習的有效性。

參考文獻

[1]王錦芬.讓英語教學更加生機盎然——淺談小組合作學習在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（27）：102.

[2]王文娟.淺議小組合作學習在中小學英語教學實踐中的應用[J].內江科技，2019，40（04）：154+104.