淺談對小學語文公開課的沉思

虞良燕

摘 ?要：公開課不僅可以提升授課教師自身的業務水平，還對學校其他老師的教學有著重要的幫助。因此為了提高小學語文教學的效果和語文教師的業務水平，很多學校常常開展小學語文公開課活動。筆者以自身上公開課體會以及指導老師的指導，總結、反思了小學語文公開課存在的問題，并提出了一些提升小學語文公開課水平的建議。

關鍵詞：小學語文;公開課;反思;建議

引 ?言：公開課要避免過分追求形式，教師在上課之前不僅要備教材，還要備學生，備教學方法。教學內容決定著一節好的小學語文公開課的教學設計，所以在教師進行教學設計前，要認真閱讀教材，整體感知課文內容，重點把握住本節課的教學重點和難點，明確本節的教學目標。教師在教學過程中應注意與學生的互動，用眼神關注到每一個學生，及時關注學生的表情，發現他們的疑惑苦難時要及時解決。

1.當前小學語文公開課存在的問題

公開課以公開展示、交流的特征，可以有效的提升教師整體的教學水平[1]。所以公開課備受推崇，成為當今比較流行的一種教學形式。但由于學校過分依賴公開課，以一堂公開課的好壞去評價教師的教學水平，甚至有些學校以公開課的排名作為教師評優評先的條件。這導致許多教師在上公開課有著較強的功利心，出現了許多的問題。為了促進小學語文的教學，筆者結合自身上課經驗以及指導老師的指導，反思、總結了當前小學語文公開課存在的問題。

1.1教師喜歡“炒冷飯”

由于小學生的年齡較小，在實際的課堂教學中總是會出現這樣那樣的問題。所以為了在小學語文公開課時學生能夠積極配合，呈現出較好的教學效果并且能夠獲得較好的名次和同行的表揚，許多小學語文教師在上公開課前，通常一遍一遍地在班級進行排練。他們將公開課所講內容反復講給學生聽，要求學生爛記于心;他們還將課堂上所要提出的問題給出答案并且指定回答問題的學生;還有些教師連學生出現的錯誤都提前設計好;甚至有些語文教師去恐嚇學生，如果公開課不積極表現就會受到懲罰。所以我們觀摩的一堂精彩的小學語文公開課，很可能是教師講了無數遍以后的效果。這樣的公開課并不能還原學生上課的真實情況，失去了公開課的意義。

1.2教師過分追求形式

許多小學語文教師為了營造學生積極學習的氛圍，迎合新課改的要求，常常過分追求形式。比如：我們在觀摩小學語文公開課時會發現每當遇到學生自主閱讀這個環節時，學生都在高聲朗讀，看似每個學生都積極參與到了其中。其實只是因為語文教師私下要求學生必須讀出聲，而且是聲音越大做好;甚至有些語文教師要求學生不管這個字你認識不認識，跟著大聲念就行了。這些教師的做法不僅讓學生的閱讀方法只拘泥于朗讀這一單一的形式，不利于學生對語文學科的學習;而且看似讓課堂氛圍變得更加的熱烈，其實是給不愛學習的學生更多混水摸魚的機會。

1.3教師過分關注觀摩者的狀態

語文教師的每一堂公開課，都有許多的同行在觀摩。許多教師為了觀摩者有更好的體驗，常常挑選班級里比較聽話、成績優異的學生，按固定的模板去上課。這樣的做法不僅會降級課堂教學效果，還會打擊那些不被選中學生的自信心。還有些語文教師在上語文公開課時過度關注觀摩者的反應，忽略了學生的反應和需要，不能達到自己預期的效果。

2.上好小學語文公開課的建議

語文教師扎實的基本功和上課的技巧都有助于自身上好一節小學語文公開課。作為一名年輕教師，筆者結合自身上課經驗，提出一些上好小學語文公開課的建議。

2.1備課

教師備課的好壞直接決定著一堂公開課是否能夠成功。教師在上課之前不僅要備教材，還要備學生，備教學方法。教學內容決定著一節好的小學語文公開課的教學設計，所以在教師進行教學設計前，要認真閱讀教材，整體感知教材，把教材學懂、弄通、做實，重點握住本節課的教學重點和難點，明確本節的教學目標。除此之外，教師對本節課需要提出的問題都要進行充分的準備，提出的問題既要鍛煉學生的思考能力，又不可過分深入，增加學生的學習困難。比如教師在講解課文時必須明確今天需要學習的生字有哪幾個，首先可以讓學生自己說說可以通過哪些好方法記住這些字，接著教師可以相機點撥，如使用“加一加、減一減，找伙伴”等方法記住這些字，適時表揚學生識字方法很好。教師明確了教學目標，突出教學的重點和難點，不僅能夠讓整節課有序的進行，還能夠讓聽眾留下深刻的印象。

教師在備完了教學內容之后，要根據教學內容選擇合適的教學方法。比如教師在講解《我要的是葫蘆》時教師可以拿著葫蘆進班，展示給學生看，教師：同學們，老師拿的是什么呢？學生回答葫蘆。教師：那么葫蘆是怎樣生長的呢？然后利用多媒體播放葫蘆生長的動畫。教師通過播放動畫可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而更好更容易的理解學習課文。創設情境，啟發法，故事法對于小學語文公開課都是較好的導入方法，教師要善于利用這些新穎的教學方法使自己的課堂變得更加有趣，精彩。

學生是教學活動的主體，教師除了備教材，備教法之外，還應該去備學生。教師應該能夠準確掌握本班學生的特點，興趣及愛好，利用他們感興趣的話題吸引他們的注意力，調動他們的積極性。教師應考慮學生的差異性，去設置不同梯度的問題，讓每個學生都可以在自己的課堂中體會到成功的樂趣。

2.2上課

上課時教學工作中的重要環節，教師應該注重自己的課堂表現。教師良好的教態可以為自己的公開課加不少分，教師在上課時應注意自己的姿態，要在每個教學環節中都體現出自己優美的肢體語言。教師在教學過程中應注意與學生的互動，用眼神關注到每一個學生，及時關注學生的表情，發現他們的疑惑苦難時要及時解決。對于那些開小差的學生，可以用眼神，動作，音調的變化來吸引他們的注意力。

3.結語

本文僅筆者結合自身上課經驗，總結、反思了有關小學語文公開課的一些問題，并提出了一些自己的建議。

參考文獻：

[1]邱杰.語文公開課如何拒絕膚淺[J].教育實踐與研究.2014