如何在中學音樂教學中滲透音樂審美教育核心理念

龔良

摘要：為了適應現(xiàn)階段中學音樂教學的要求，必須實現(xiàn)音樂審美策略的優(yōu)化，以適應現(xiàn)階段中學音樂教育工作的要求，切實增強學生的審美能力，這需要解決中學音樂教學中的審美理念貫徹問題，實現(xiàn)中學音樂審美能力的全面性發(fā)展，實現(xiàn)學生學習積極性的提升，切實提高學生的學習興趣。

關鍵詞：中學音樂教學;音樂審美;教育理念;學習興趣

前言

音樂課程作為培養(yǎng)學生審美能力的教育平臺之一，能夠有效地滿足學生日常的生活樂趣和精神需求，對于提高學生的綜合性素質有著十分積極的影響。但是在初中音樂的教學過程中，并不能利用輕松簡單的歌曲學習來實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)，而是把提高學生的審美素質和能力作為重要目標，通過不斷改變創(chuàng)新教學方式，因材施教，來進行音樂方面的教學。只有這樣才能保證音樂教學的質量，實現(xiàn)真正意義上對學生美育的培養(yǎng)效果。接下來我結合自己多年以來的教學經驗，對初中音樂教學是通過怎么樣的方法來培養(yǎng)學生美育能力進行了深入的分析和總結。

一、當下中學音樂教學的問題

受到傳統(tǒng)音樂教學環(huán)境的影響，有些教師依舊應用傳統(tǒng)的教學方法，這不能豐富學生的審美情感體驗，不能順應現(xiàn)階段中學音樂教學的要求，這就不能充分調動學生學習音樂的積極性，難以從審美角度讓學生體會及理解音樂，不能真正突出以審美為核心的教育理念。這受到教師自身教學素質的影響，有些教師缺乏對音樂課程核心審美體驗價值的足夠性了解，不能為學生創(chuàng)造良好的審美體驗，難以保障教學方法的有效性及高效性。

各式各樣的音樂作品表現(xiàn)出來的情感變化和美感狀態(tài)是大不相同的，這和其中隱藏的感情息息相關，音樂的表現(xiàn)形式也會隨著感情的變化而變化。但是不管是在何種音樂中，其基本不變的是對情感的傳達過程，音樂創(chuàng)作者通過自己的音樂作品來表達自己當時的心情以及對生命的感悟，而聽眾在聽其作品的過程中產生共鳴，形成一種隱形的情感交流。如此一來，音樂便成了創(chuàng)作者與聽眾之間情感傳遞的紐帶。在初中音樂教學中，不斷提高學生的審美能力，使他們具有一定的音樂情感，然后才能充分體會到音樂在音樂欣賞中所帶來的魅力，使學生可以積極地參與音樂學習。但是，初中音樂教學中的非藝術性教學觀念卻產生了很大的影響，忽視了審美教育，阻礙了音樂本身的審美發(fā)展。音樂教育需要從藝術的角度進行，一些老師把音樂課變成了類似的基于語言的教學形式，主要是通過講道的形式教授音樂的相關理論方面，而不是實際的音樂欣賞。

二、培養(yǎng)學生審美能力的意義

為了培養(yǎng)一系列的綜合性人才，學生必須具備良好的審美能力，通過對恰當性音樂教學理念的優(yōu)化，可以有效培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)及音樂審美能力，這需要教師明確現(xiàn)階段審美教育的要求，要提高學生的審美體驗。通過對審美性音樂教學模式的開展，可以提高學生的音樂情趣，提高學生的音樂感受能力及審美鑒賞能力，在這個過程中，不斷提高學生的音樂表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力。音樂課程審美理念的應用，有利于實現(xiàn)學生音樂情感的陶冶，能夠不斷引導學生發(fā)現(xiàn)音樂世界的魅力。

三、中學生音樂審美能力的提升途徑

（1）創(chuàng)設教學情境，感受音樂的美

慷慨激昂的音樂令人精神振奮，低沉輕緩的曲調使人安靜悲傷，不同音樂創(chuàng)造的情境給人的感受和情感也有所不同[3]。在真實的音樂課堂中，通過音樂的各種渲染，以及教師創(chuàng)造的藝術性音樂教學環(huán)境，可以讓學生從內心深處感受音樂的魅力，使其通過音樂課程的學習，具有一定的審美感知能力，充分體驗音樂帶來的情感變化并產生共鳴，從而使學生在以后的音樂學習中，更加有興趣的、積極主動地去學習和欣賞音樂，更加理性地分析不同的音樂作品。如果在學生完全不了解音樂作品的情況下，學生在學習或感受音樂作品的時候，教師創(chuàng)造的音樂氛圍錯誤不當，就會出現(xiàn)相反的學習效果。例如在初中音樂欣賞課堂中，教師在指導學生欣賞和感受古箏獨奏曲《漁舟唱晚》作品時，首先需要從情感方面進入教學主題，在欣賞該作品時，引導學生閉上眼睛仔細聆聽，然后教師要使用富有節(jié)奏感的音調，來講解樂曲所表達的畫面：“月光明明，在靜謐的江面上，漁民們帶著豐收的歡樂，蕩槳歸舟，歌聲飛揚”。于是在學生的腦海中就呈現(xiàn)了一副優(yōu)美的“漁舟唱晚”的畫面，根據(jù)創(chuàng)造的相關情境，配上《漁舟唱晚》所表現(xiàn)出來的旋律，加以文字上的表述，足以讓學生很快地融入該音樂情境中，也為接下來的教學奠定了情感基礎。

（2）給學生表現(xiàn)的機會，增加其信心

現(xiàn)階段音樂教學中，出現(xiàn)了很多教師講的內容太多導致學生不能充分理解的問題，防止這種事情發(fā)生，教師在講課的過程中，要時刻給學生表現(xiàn)機會，讓他們通過課堂表演，有效地理解相關的音樂知識，增加自信心。從而使學生在學習過程中，不斷受到老師的表揚，隨著時間的推移，學生不僅增強了表演欲和自信心，也使自己的心理承受能力得到了充分的鍛煉，也為學生審美能力的培養(yǎng)打下了基礎。

（3）初中音樂教學培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

在初中音樂教學的過程中，音樂創(chuàng)造是比較重要的教學項目之一，從某種程度來說音樂創(chuàng)造的教學模式有利于培養(yǎng)學生的審美的創(chuàng)造能力，這就要求教師要把音樂創(chuàng)造融合到樂器演奏、歌唱等教學之中。

四、結語

在教育不斷改革的情況下，初中音樂教學也有了新的改變，現(xiàn)如今的社會更加追求改革與創(chuàng)新，社會不斷發(fā)展對人們審美水平的要求也在不斷提高。審美教育作為初中音樂教學的核心內容和重要組成部分，需要教師選擇合適的教學模式，不斷提高學生的審美能力，促使學生的素質有所提高和發(fā)展，培養(yǎng)多方面的藝術人才，滿足社會對人才類型的各種要求。

參考文獻：

[1]湯璇;淺議音樂審美教育的意義與功能[J];巢湖學院學報;2006年06期

[2]陳大偉;淺談中小學音樂教育中學生審美能力的培養(yǎng)[J];大眾文藝;2010年05期

[3]任愛華;論音樂教育的審美功能[J];遼寧教育學院學報;2003年03期