傳統文化在高中語文課堂中的作用及滲透

李曉愈

摘要：在當前的社會環境下，滲透傳統文化，提升學生文化素養和道德品質是非常重要的教學工作，需要在具體的教學中進行落實。語言是傳統文化的主要承載方式，語文教學的開展就需要做傳統文化教育，以提高古文閱讀能力，也使學生可以受到優秀傳統文化的影響，有綜合素質的提升。高中語文課堂教學中滲透傳統文化，需要將傳統文化與知識教學相結合，通過文化挖掘，文化呈現和文化表達做滲透途徑，使學生能夠理解和傳承中國優秀傳統文化。

關鍵詞：傳統文化;高中語文;課堂教學;作用;滲透途徑

分類號：G623.23

前言：語文核心素養提出了文化的理解與傳承，決定了教學中注重語文文化教育。而在高中語文課堂教學中，因為高考的影響，所以很多教師都關注在題目解析的教學上，忽視了傳統文化在語文知識中的呈現，使現在的高中生性格浮躁，對于古文知識的理解較為單一和淺顯。要改變這中情況，就需要將傳統文化滲透到實際的教學中，從而實現素質教育，推動學生語文學習能力的發展，有綜合素質和文化品質的提升，建立良好的思想認識。

1.傳統文化在高中語文課堂中的作用

1.1促進學生古文閱讀能力的提升

高中階段的文言文和詩詞教學明顯增多，而且在內容上越來越深奧，要求學生不僅要解讀字面的意思，還需要做深度的理解分析，能夠把握到文章中的優秀思想。但是古代社會制度與現代有巨大的差別，很多學生無法做有效的解析，這就需要傳統文化思想的幫助[1]。高中學生擁有良好的傳統文化認識，在古文閱讀中就能做深度的理解分析，可以正確的理解其中的內容，這樣能夠有閱讀能力的提升，還會提高語文學習成績。

1.2實現語文德育教育的有效開展

我國的歷史較為悠久，能夠傳承下來的傳統文化都有著特殊的意義，在內容上也較為積極向上，這就為語文德育教育的開展提供了動力。傳統文化讓課堂教學的知識內容帶有一定的文化屬性，學生在對知識的理解分析中也就能夠做深度的理解分析，個人品質會隨著知識的積累而得到發展，建立良好的學習認識，有綜合品質的提升，為高中語文教學中的德育教育提供了具體的內容和形式。

2.傳統文化在高中語文課堂中的滲透途徑

高中語文課堂中的傳統文化滲透不能形式化，要保證學生的有效理解，可以在教學中完成對文化的吸收和理解。因此，在途徑上就要做具體知識內容的呈現，文化的展示，以及文化在語文知識中的應用，以此來推進學生對于傳統文化的理解和吸收。

2.1挖掘教材中的傳統文化內涵

文化的傳承帶有具體的內容，在傳承方式上大多都是以文字的方式，而高中語文教學中的文言文和詩詞都是傳統文化的載體。所以傳統文化的滲透途徑上需要挖掘教材中的文化內涵，讓傳統文化與知識教學結為一體，實現文化對知識的促進，也讓知識學習中有文化的理解。這是滲透傳統文化最為有效，也是最便捷的方式[2]。例如，在《廉頗藺相如列傳》教學中，教師就以國家奉獻和自謙為文化主旨，促使學生去做理解分析，可以加速學生的閱讀理解分析，也實現了傳統文化的講解和傳承。

2.2聯系課文背景滲透傳統文化

傳統文化的滲透不是要學生做理論認識，需要保證學生對文化的有效理解和吸收，針對于高中生的語文學習，教師可以在語文課堂中的情境教學進行傳統文化滲透，聯系課文背景，既實現對學生有效學習的激發，也讓其能夠做文化的充分理解。例如，在《念奴嬌 赤壁懷古》的教學中，教師就可以將赤壁作為教學背景，利用多媒體技術為赤壁作為古戰場中的一些故事，以此就可以滲透蘇軾熱愛祖國山河的情感，并引起學生的共鳴，讓學生能夠在藝術力量的影響下有個人思想情感和愛國意識的提升。再比如在《蘇武傳》的教學中，教師將蘇武的事跡作為教學情境進行展示，使學生可以感受得到蘇武的愛國情懷和堅貞不屈的民族精神。

2.3組織傳統節日活動滲透文化

傳統文化在高中語文課堂中的滲透需要與教學相結合，讓文化促進學生的有效語文知識學習。因此，在滲透的途徑上需要組織傳統節日語文活動，使學生在活動中基于文化理解作思想表達。不僅能讓傳統文化被學生所吸收，也能鍛煉學生的語文表達能力[3]。例如，在端午節前，教師就布置學生觀察端午節，并進行“端午情”的寫作，以此使學生去主動了解端午的歷史背景和意義，培養學生的愛國情懷。還可以在課堂中依據節日，讓學生做古詩詞的搜集，然后朗誦出來，讓傳統的詩詞文化得到魅力展現，促進學生的文化積累。

結論：總而言之，高中語文教學需要滲透傳統文化，讓語文知識帶有文化屬性，幫助學生做深度的理解，也使學生可以在信息爆炸的社會環境下，建立良好的生活態度和學習認識，樹立正確的三觀。在傳統文化滲透課堂教學的途徑上，教師需要把握學生的實際學習需要和高考需要，保證傳統文化被各方所認可，并注重滲透的方式，以體現和應用促進學生的有效理解，做文化理解上的創新，也就能夠實現有效滲透，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孟煒.高中語文古詩詞鑒賞教學方法探析[J].學周刊，2019（32）：100.

[2]丁成科，蘇萬琴.核心素養下高中文言文教學探究[J].學周刊，2019（33）：18.

[3]張宏妍.淺談高中語文教學中傳統文化的滲透[J].學周刊，2019（33）：81.