高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構成和特點

杜敏

摘要：高中階段，化學是一門十分重要的學科。通過對學生的學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，有利于促進學生更好的掌握各種化學學科知識，理解相關的化學規(guī)律與知識內涵等，對培養(yǎng)其探究精神，增強其學習能力、解決實際問題的能力大有裨益。文章對高中化學學科核心素養(yǎng)的基本內涵進行簡單的概括，進而從基本化學素養(yǎng)與化學能力素養(yǎng)等方面出發(fā)，重點分析高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構成和特點。

關鍵詞：化學;學科素養(yǎng);高中;核心素養(yǎng);體系

分類號：G633.8

引言：

當前，積極培養(yǎng)高中生不同學科的核心素養(yǎng)，以更好的增強其學科學習能力，促進其全面發(fā)展，已成為高中階段教育、教學的重要內容之一。對于化學學科而言，積極的構建學科核心素養(yǎng)體系，以更好的對學生進行培養(yǎng)十分必要。

1.高中化學學科核心素養(yǎng)的內涵

“素養(yǎng)”指的是不同的個體通過參與一些實踐活動，或接受一定的訓練而逐漸具備的能力或技巧。對于化學學科而言，其學科核心素養(yǎng)指的是學生在教師的引導下，通過參與一定的學習活動或實踐活動，掌握運用各種本學科知識和方法，來分析、解決各種實際問題的能力，并掌握其中蘊含的規(guī)律等[1]。在高中階段的化學教學中，通過對學生的化學學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學生可以通過不同形式的化學學習，逐步形成的一定的能力與核心技巧，并具備一定的化學實踐能力。

2.高中化學學科核心素養(yǎng)體系構成和特點

2.1基本化學素養(yǎng)

化學學科中涉及到多種基本的理論知識，以及各種基本的技能，這也是化學學科核心素養(yǎng)體系中，較為基本的化學素養(yǎng)。在高中階段的化學學科教學中，為切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還需要通過一定的方式，引導學生夯實學科基礎，通過認真的學習，具備較為扎實的知識基礎，并掌握一定的學科基本技能。同時，學生還應積極的掌握多種化學學習方法，以更好的開展各種學習和探究活動，這也是化學學科素養(yǎng)的基本內容之一。相應的學習方法十分多樣，具體的學習過程中，學生可結合實際情況、實際問題來應用不同的方法，包括類比推理法、遷移法、分類比較法、歸納演繹法、唯物辯證法、圖像分析法等[2]。另外，在化學學科的學習過程中，通過學習，學生可以逐步形成一定的化學思想，也是必要的化學素養(yǎng)之一。通過學習，學生可以通過一定的活動，運用一些科學的方法來解決一些問題，并從中逐漸形成一定的思想意識。進而更好的認識到各種化學問題的本質和特征，以及其中蘊含的價值等，最終形成一定的學科思想。

2.2化學能力素養(yǎng)

化學能力素養(yǎng)涉及到學生的實驗能力和團隊能力，以及自主探究能力等內容。在實驗能力方面，鑒于化學學科的特殊性，積極的參與各種實驗操作，是學生學習各種化學知識，培養(yǎng)自身化學素養(yǎng)的重要方式。在教師的引導下，學生通過參與一定的化學實驗操作，可以切實的實踐自身學習到的各種知識，并鍛煉自身的動手能力、觀察能力、分析能力等。同時，在學習過程中，通過參與一定的小組討論，或共同完成各種化學實驗操作等方式，學生們還可以實現(xiàn)相互之間的交流與學習，互相幫助，取長補短，最終實現(xiàn)共同進步。整個過程中，學生們需要相互協(xié)作，因此也有利于培養(yǎng)其團隊精神與合作能力，這也是化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。除此之外，化學學科的教學過程中，鼓勵學生積極主動的進行自主學習，并發(fā)揮自身的探究精神也是十分重要的教學內容。為此，在化學學科核心素養(yǎng)體系中，培養(yǎng)學生化學能力素養(yǎng)的時候，也要注意對學生的自主探究能力進行培養(yǎng)[3]。教師應注意積極的鼓勵學生發(fā)揮自身能力，發(fā)散思維，自主的探究各種化學學科的問題，大膽的進行分析和探索。

2.3化學信息素養(yǎng)

化學學科的學習過程中，涉及到多種與化學學科相關的信息，包括各種化學資源、模型、圖表、視頻、數(shù)據等等。在化學學科核心素養(yǎng)體系中，信息素養(yǎng)也是一個十分重要的構成。在教學過程中，教師應充分認識到對學生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要性，并注意有意識的對學生進行引導，以逐步增強其化學信息意識。在學習過程中，教師要注意引導學生立足各種現(xiàn)實條件，借助各種化學工具來為自己的化學學科學習進行服務，以更好的學習各種學科理論知識，進行各項化學實驗操作，并開展一定的化學學科研究等。以充分發(fā)揮出各種化學信息的作用，助力自身的學習和研究[4]。另外，化學信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，還應有意識的培養(yǎng)學生分析、處理各種化學信息的能力。因此，在教學過程中，學生通過多種方式和途徑獲得一定化學信息之后，教師還應鼓勵其對相應的化學信息進行匯總、識別、分析和處理等。通過上述步驟，學生可以對各種化學信息擁有更深刻的理解，并從中歸納出一定的規(guī)律等，進而很好的鍛煉和培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.結束語

綜上所述，通過上文的分析研究，我們可以初步掌握化學學科核心素養(yǎng)體系涉及到化學信息素養(yǎng)與化學能力素養(yǎng)等方面的內容。具體的教學過程中，還需要教師充分掌握化學學科核心素養(yǎng)體系的相關構成與特點，并對學生予以系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)和引導，以切實提升學生的化學學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 曾益泉.淺談基于化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中實驗教學策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（2）：44-45.

[2] 王和.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質教育，2016，2（20）：162-162.

[3]方薇. 素質教育之核心素養(yǎng)[J]. 西部素質教育， 2017，3（15）：8-9.

[4] 葛存鳳.探析學科核心素養(yǎng)視域下高中化學教學[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（26）：225.