基于文化意識培養的初中英語閱讀教學實踐

雷云勇

摘要：在人類成長和進步的過程中，語言是一個文化的載體，其中蘊含著豐富的文化內涵，所以語言學習的過程，也是文化認知和了解的過程。初中階段學生英語知識的學習，對于學生后期的成長有著非常重要的影響。所以，本文也是基于文化意識培養的視角，重點了解到初中階段英語閱讀教學工作的開展策略，希望能夠有效優化課堂教學效果，提高課堂教學質量。

關鍵詞：文化意識;初中;英語;閱讀教學

前言：正確地理解和使用得體的語言，是一個人文化意識形成的重要保證，更是學生在成長過程中所需要具備的關鍵性的核心素養。所以想要真正地提高學生的文化水平和文化意識，就可以基于學生的核心素養視角，有針對性的對其最新時代背景下的文化意識內涵進行分析，以此提高學生的知識學習效果。所以本文也基于文化意識培養的角度，重點了解到初中階段英語閱讀課堂教學工作的開展情況，希望能夠優化課堂教學效果，提高教學的質量，以此更好地促進學生的成長和進步。

一、文化意識的內涵、目標與培養路徑

文化意識主要指的就是，對于中外文化所具有的理解，以及優秀文化給與的認同，這也是學生在英語知識學習過程之中，對于全球化背景下所表現出的跨文化內容的認知態度，以及行為的取向。

文化意識主要的目標指的就是，通過文化知識的學習理解文化的內涵，學會分析文化之間存在的異同，并且汲取不同文化所具有的精華，幫助學生真正地在知識學習的過程中，形成正確的思想價值觀念，堅定自己的文化信仰。

想要有針對性的對學生文化意識，培養就需要找到正確的發展路徑，通過文化立場的取向、文化對比的評價、文化的認知和理解等三個層面。在不同的環境中，接受復雜的文化領域帶給自己的知識內容，并且學會從容得體的交流和交往，這樣才能夠保持中華文化的自信，也能夠讓學生真正地在英語課堂上，閱讀知識學習過程中，獲取正確的文化意識。

二、基于文化意識培養的初中英語閱讀教學實踐策略

（一）創設交際語境，進行文化交流

最新課程標準曾經提出過，想要讓學生在比較深入的跨文化的背景下進行溝通，正確的對他人的態度和情感、觀念等方面有所理解，就需要根據交際的場合，有效的調整交際的策略，并且要求學生能夠真正的學會利用得體的語言進行跨文化方面的溝通和交流。所以在初中階段英語閱讀知識學習的過程之中，教師想要保證學生文化意識的形成，就需要努力地為學生創造出最為接近真實世界的文明交際用語，并且明確每一個不同交際的場合和人員的身份，使學生能夠在不同的情景中，真正的選擇合適的語言，提高自己的文化意識。

例如：教師在課堂上就可以為學生創造出人與社會的，一個主題語言環境講述的就是英國人的舉止習慣，以及公共禮儀等知識內容，在實際的教學過程之中，為了能夠通過閱讀，讓學生了解到中外文化存在的差異，教師就可以在舉止習慣不同之處提出問題，例如：兩個國家的人員聊天的開場白內容，就可以針對其進行提問：“How do we start a conversation in China？ How do the British People start a conversation？”兩個國家人在公開場合的行為舉止，也可以提出問題：“Do the British people like talking loudly in public？ Do they always queue？ Do they behave politely in public？ What about the Chinese？”在這些問題進行回答時，學生就能夠充分的感受到不同的文化和背景以及歷史的積淀，對于不同國家人言行和舉止，以及思想態度都會產生一定的影響。在學生了解了這些文化背景之后，教師就可以有針對性地對具體的交際模式進行創造，讓學生真正的感受到跨文化的交流方法，以此培養學生的良好文化意識。

（二）重視遷移拓展，堅定文化自信

在英語教學工作開展的過程之中，想要真正的保證初中學生文化意識和人文修養得到培養，就需要在課堂上融入最新的思想和要求，不僅僅讓學生對知識進行積累，還需要在知識層面上進行拓展，利用更有層次的多種語言實踐活動，豐富課堂學生文化的體驗，感悟優秀的文化內涵，堅定自己的文化信念。

例如：在課堂上教師可以利用英語的詩歌，把四季變幻中人與自然和諧的美感進行展示，教師在教學階段，由于考慮到語言中的美感是相通的，就可以以漢語詩歌的韻腳和韻律，作為教學工作主要的切入點，讓學生誦讀膾炙人口的《春曉》這首詩歌，感受到其中的韻律和韻腳的古詩詞美感，因為文化屬于一個載體民族文化特征，能夠孕育出這一個民族自身獨特的語言，第二類語言也能夠推動民族文化進行交融和發展。同時讓學生感受到英語詩歌與中國詩歌之間的聯系，進而了解其中文化的內涵，以及文化的意蘊，增強文化自信的同時，培養學生良好的文化意識。

（三）關注精神啟迪，感悟文化內涵

在初中階段英語教學工作實際開展的過程之中，教師就需要學會充分的利用整個語篇進行文化價值的承載關注，閱讀文章中語篇的美文對學生進行精神上的啟迪，讓學生通過文本的探究，發展學生所具有的文化鑒賞能力，以此讓學生能夠學會對課堂上所學習內容的語言美和意境美進行欣賞。

例如：教師就可以在課堂閱讀過程中，引入贊美他人美好品質的文章，其中音樂家譚盾的生平事跡和他對音樂的理解，能夠有效的讓學生感受到美好品質的優點和內涵。但是，由于英文的文章中有很多不可以直接翻譯的經典美句，所以為了能夠讓學生更好地對這些語言進行品味，教師就可以找出讓學生印象比較深刻的句子，如，“My music is to dream without boundaries.”幫助學生真正的感悟這句話中所包含的語言，還有文化的內涵。按照譚盾音樂風格進行語言的理解，然后提出問題：“What is Tans music？”根據學生的回答教師就可以利用簡筆畫的方法，畫出五線譜，變成一座橋，橋的兩邊連接著past and present，common objects and musical instruments，這樣就能夠有效避免學生直接的翻譯，導致破壞語言意境美的現象，也能夠讓學生在這篇文章學習的過程之中，真正的欣賞音樂的語言之美，學會鑒賞他國的語言文化，同時，也培養自己良好的文化意識。

結論：綜上所述，縱觀我國初中校園內部英語課堂教育工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，教師由于受到傳統教學思想理念的影響，課堂教育工作的開展和實施過程中，僅僅限制于了解學生的基礎知識掌握程度，但是卻完全忽略了學生對于知識的吸收和掌握狀況。所以，本文在以上內容中，也就文化意識培養的基礎進行分析，重點探討初中英語閱讀教學工作的具體實踐策略，希望能夠在根本上改善傳統教學的弊端，提高課堂教學的質量。

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