初中信息技術課程應用發展性評價的實驗研究

李俊權

摘要：現如今，各種各樣的評價機制不斷地涌現出來，而發展性評價作為一種教育評價方式，也逐漸地進入人們的視野當中，發展性評價的宗旨就是實現學生們的全面發展，本文主要從初中信息技術課程應用發展性評價以及教學評價這一現狀出發，從而來對初中信息技術課程應用發展性評價進行一定程度上的實驗研究，主要在以下幾個方面：一是信息技術課程學習的目的;二是能夠在一定程度上促進初中學生們思維的發散;希望能夠通過這些方面來促進學生們的全面發展。

關鍵詞：初中信息技術;課程應用發展性評價;實驗研究

引言：在新課程教育改革這一背景下，各種各樣的教育評價方式不斷地涌現出來，教育評價方式從一定程度上來講，不僅僅需要重視學生們的學習情況，也需要關注初中學生們其他各方面的發展，對初中學生們的實際情況進行基本的了解，從而能夠在一定程度上幫助同學們進行自我認知、逐步培養自信，使學生們能夠得到更好地發展。

1.初中信息技術課程應用發展性評價概述及教學評價現狀

發展性評價主要將三個方面的理論作為研究的基礎：第一個方面是多元智力理論;第二個方面是后現代主義理論;第三個方面是人本主義理論，并且需要根據具體的情況來制定出發展的目標，然后再引入相應的評價機制方式方法，比如說通過進行交流來進行評價、根據表現來進行評價，還有就是可以運用成長檔案袋等方式來對學生們進行相應的評價，從而能夠很好地對初中學生們的素質發展進行有效客觀地評價，從而能夠在一定程度上讓學生在基于發展性教育評價機制這一基礎上，來不斷地進行自我的認知，并從中不斷地發展自我、完善自我，通過知識經驗的積累，來實現自身在多個方面都能夠成長進步，最終是能夠促進德智體美全面的發展。

然而，在當今社會中，目前我國中學教育評價機制的內容在一定程度上顯得過于單一，有的管理人員會過于重視教學評價機制的甄別與選拔功能，從而不太去關注改進與激勵的功能;從一方面來講，目前的初中信息技術教學評價標準較為單一，主要就是關注學生的學習成績，并不會去太注重學生其他方面的發展;從另一方面來講，初中休息技術教學評價方法也比較單一，主要的評價方法就是量化評價，并不會涉及到過多的質性評價，這些教育評價機制的弊端會在很大程度上造成學生們得不到有效地發展，不利于素質教育的實施，也會大大地降低信息技術課程的教學效率。

2.初中信息技術課程教學的發展性評價實驗分析

2.1初中信息技術課程教學的發展性評價實驗研究目的

初中信息技術課程與其他的學科相比較起來，初中信息技術課程的教學需要有三個方面的優勢：第一個方面是課程學習的內容要豐富多彩，并且需要初中的學生們能夠很好的掌握相應信息技術的應用原理和具備相關信息技術的操作技能;第二個方面是學習過程要具有鮮明的特點，需要學生們能夠在一定程度上做到理論聯系實際，從而更加有效地進行信息技術知識的學習;第三個方面是課程學習的結果要易于理解，并結合自身的思考，從而實現多方面能力的培養，所以，當在開展初中信息技術課程教學的發展性評價實驗研究的過程當中，其主要的目的也就表現在應當用什么樣的策略才能夠在很大程度上實現對初中信息技術課程教學當中的學生實現有效的發展性評價。

2.2初中信息技術課程教學的發展性評價實驗過程

我們在開展初中信息技術課程教學發展性評價實驗的時候，在基于將某一個初中中學的信息技術教學作為研究的對象這一基礎上，其相應的過程步驟主要分為五個大類：第一步是對初中教學的條件需要做一個基本的了解，再根據了解到的實際情況做出相應的教學計劃;第二個步驟是對初中信息技術課程教學的環境做出進一步地優化，從而能夠在一定程度上保障發展性評價機制的有效建立;第三個步驟是根據對不同的地方所呈現出的不同情況，制定出不同的，并且具有針對性的評價機制;第四個步驟是可以建立信息技術學習情況的專欄，從而讓評價機制能夠過程化;第五個步驟是在對初中信息技術課程教學進行發展性評價后，將評價的信息及時地反饋到教師以及學生本人，從而進行相應的總結和反思。

2.3初中信息技術課程教學的發展性評價實驗分析

發展性評價在一定程度上是從實現學生們能夠全面發展這一個角度出發的，相較于過程性評價而言，我們適當地將發展性評價應用到初中信息技術教學的過程當中的時候，從一方面來講，其能夠有效地激發學生們的學習積極性，而且還可以幫助學生們積累操作技能經驗;另一方面來講，其還能夠在一定程度上實現學生們的全面發展，能夠更加有效地培養學生們的綜合素質能力。而過程性評價通常只會以量化的手段來進行學習成績的考核，因此，當我們在開展初中信息技術教學的過程當中，我們應當合理地應用發展性評價機制，有利于更好地進行教學，從而能夠實現信息技術教學效率地提高，最終培養出德智體美全面發展的學生。

3.結語

從一定程度上來講，發展性評價在一定程度上是從實現學生們能夠全面發展這一個角度出發的，我們將發展性評價這一信息技術評價機制應用到初中信息技術的教學過程當中，可以在很大程度上提高初中學生們學習興趣，并且還能夠培養學生們自主學習的能力以及多種思維能力，因此，我們有必要對初中信息技術課程教學的發展性評價進行相應的實驗研究。

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