提升農村小學學生語文閱讀觀察能力有效方法

韋其海

摘要：語文教育是農村小學教育階段中的重要課程，在開展語文閱讀教學的過程中，教師要注重對學生進行觀察能力的塑造，讓學生在閱讀學習時能夠提升對于事物主體的認知能力以及相應的語文思維。本文將主要探討如何在農村小學語文閱讀教學過程中，促進學生觀察能力提升，望能通過筆者的經驗分享，為推動我國小學農村語文教學質量貢獻一份力量。

關鍵詞：農村教育;小學語文;閱讀教學;觀察能力

前言：觀察能力對于個體發展來說有著深遠影響，因為觀察能力往往和思維能力、認知以及學習能力直接掛鉤，而語文又是其他學科學習的重要基礎，如何在農村小學語文教育的過程中為學生塑造觀察能力，是每一位農村小學語文教育工作者需要思考的深刻問題[1]。本文將主要就此問題進行相關的策略分析。

1.通過閱讀教學激發小學生觀察的興趣

在開展農村小學語文閱讀教學過程中，教師要讓學生認識到觀察本身是一種重要的能力，并讓學生能夠由內至外的激發出觀察的興趣，提升觀察的主觀能動性。例如，教師在教學《觀潮》這篇文章時，可以向學生介紹觀察力的重要性，教師可以向學生介紹：如果沒有觀察意識以及觀察能力的話，則不會產生這篇文章中對錢塘江大潮的壯觀景象描寫，而讓我們覺得這篇文章精彩的原因就在于作者本身在具備觀察能力的同時又有著信息輸出的能力。教師也可以讓學生先閉上眼睛，由教師進行朗讀，讓學生在腦海中想象錢塘江大潮的壯觀景象，讓學生分析哪些語言打動了自己，這些詞匯有什么特殊之處？然后教師可以向學生強調，正是作者本身細致的觀察以及用心體會能夠呈現出這么優美的文章，引導學生除了用眼睛看、用耳朵聽之外，也要用心去體會，這也正是觀察的魅力所在。通過這種循序漸進的教學，學生能夠對于周圍發生的事物進行更為主觀的學習以及認知，提升了自己的觀察力，表達能力也會隨之增強。

除此之外，教師也可以通過布置課下觀察任務的方法，讓學生以日記的形式將每天的觀察記錄下來，這也能夠在無形之中提升學生對于觀察的主觀興趣。

2.通過閱讀教學學會觀察的方法，提升觀察能力

學生進行觀察能力訓練時，除了要注重激發其觀察興趣之外，也要教給學生相應的觀察方法。所以在開展農村小學語文閱讀教學時，教師要通過展示文章的段落和結構，讓學生了解到觀察的順序，讓學生在進行自主觀察時堅持一定的條理性。在小學語文教材中，有很多觀察性的課文，教師可以這些課文作為基礎，讓學生了解觀察的順序[2]。例如，在文章《長城》中，作者由遠及近的描寫了長城的雄偉和壯觀，教師可以先讓學生分析這篇文章的具體觀察順序是哪些？作者是如何安排段落的？讓學生了解到觀察應該有的是什么樣的順序，然后讓學生舉一反三，按照作者的觀察思路，描寫校園中的一處景觀，這也是讓學生實踐觀察方法的有效策略。

教師在進行觀察方法的教學時，也要讓學生能夠掌握細致觀察的相關方法。例如，在教學文章《翠鳥》時，作者在描寫時是從細微到局部再到整體，從而讓讀者在閱讀的過程中形成了對于翠鳥的深刻印象。教師要將這些閱讀文本中的觀察方法進行提煉，讓學生了解到什么樣的觀察步驟才能夠構建出一篇細致、全面而準確的文章。

3.注重觀察能力的訓練，讓學生實現理論和實踐的結合

教師在閱讀教學的過程中對學生進行觀察能力的訓練時，也要避免只是理論性的總結，要讓學生能夠和實踐進行結合，幫助學生實現觀察能力的提升。在這方面教師可以通過組織小作文速寫訓練的方法，給學生一個事物，讓學生從自己的角度進行觀察，并用語言完成速寫[3]。教師也可以在這種觀察能力的訓練上采用小組競爭的方式，讓學生在小組互動的過程中提高觀察的效率以及質量。例如教師可以讓學生觀察校園中的爬山虎，將學生劃分為不同的小組，看哪一組學生能夠在短時間內完成語言速寫，并讓該小組的成員在全班面前朗讀自己的觀察結果，其他組的成員要仔細傾聽分析他人作文速寫中的觀察順序是否存在問題，該小組成員也要進行自我闡述，自己使用的是由遠及近的觀察順序，還是由細節到整體的順序，讓學生舉出和自己描寫方法相近的語文教材中的文章[4]。這種教學方法能夠讓學生對于觀察的方法做到更為深刻的理解，教師對于最終成果的總結也要注意，不應以對和錯進行評判，而是要鼓勵學生從不同的方面和角度進行觀察，只要學生能夠抓住事物的特點，在觀察的邏輯順序上不沖突，即可代表學生通過該競賽。這種教學方法對于學生來說互動性也更強，學生愿意參與其中，對于提升農村小學語文閱讀教學的效率來說，也能夠起到一定的聯動和促進作用。

4.結語

綜上所述，在開展農村小學語文教育的過程中進行觀察能力塑造，需要教師做好足夠的課程準備，在閱讀教學中注重觀察能力層面的引導，讓閱讀中的邏輯以及語言表達順序成為輔助學生觀察能力塑造的有效手段。教師也要認識到，對學生進行觀察能力的培養是一個長期的過程，需要教師在開展教學的細節以及整體教學策略中融入觀察力教學，這樣才能夠幫助學生養成良好的觀察習慣，教師也要注重對學生進行語言層面進行引導，鼓勵學生進行觀察、感受觀察給生活所帶來的快樂，推動小學生觀察能力的提。

參考文獻：

[1]王友全. 淺談農村小學生課外閱讀方法指導策略[J]. 中華少年， 2018（8）232-232.

[2]宋秋華. 語言訓練在小學語文閱讀教學中的有效策略分析[J]. 寫作：下， 2018（2）：19-20.

[3]韓愛華. 如何提高農村小學生的閱讀課堂參與度[J]. 語文天地， 2019（6）：59-60.

[4]陳黎玲. 淺談農村小學語文閱讀教學的有效性[J]. 新課程（中）， 2017（4）.