探析小學語文教學巧妙滲透美育的策略

田祥樹

摘 要：所謂美育就是教師通過一系列的教學活動讓那個學生認識美、發現美、感受美的過程，是小學語文教學中的重要部分。在小學語文教學中融入美育教學有利于學生從小就受美學的熏陶，認識到語文知識的魅力。本文主要從在小學語文中滲透美育的教學意義與策略兩個方面展開分析。

關鍵詞：小學語文;教學;美育

當前社會特別重視核心素養教學，同時從小培養學生發現美的能力也是教學的重中之重，也是當代小學語文教學的目標。小學生就像一張白紙，教師怎樣引導，學生就會怎樣去描繪。在小學語文課本中有許多教學生認識美的課文，但是真正被學生領悟的到底有多少呢？所以，在小學語文教學中關于美育教學滲透還是存在很多問題，需要全體師生共同努力。

1 .發現語文之美有利于培養學生學習興趣

1.1 小學語文之美無處不在

在這個世界上美是無處不在的，當然更需要發現美的眼睛。小學語文課文看似簡單但是對于小學生來說內容是極為豐富的。雖然小學語文課文看似簡單，但是也是可以以此來陶冶學生的情操、豐富學生的情感。比如在小學語文課文中有細膩美，也有豪邁之美，更有貼近實際生活的美。比如課文中有“慈母手中線，游子身上衣”的細膩之美，教師就可以利用這一古詩來引導學生體會母愛的偉大，同時也可以教會學生體會母親的良苦用心，發現母愛的偉大之處。再比如說“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這樣豪邁的文章，可以讓學生體會到梅花那種不畏嚴寒、綻放自我的品質，發現這句古詩的韻律美。更有像《蒲公英》這樣貼近大自然、貼近實際生活的文章來讓學生發現自然之美、生活之美。小學生是對這個世界充滿好奇的，因此教師就要善于引導學生發現美、體會美。生活處處都有美的存在，小學生本身就有一雙發現美的眼睛。在核心素養的引導下，教師就要學會運用美育教學來引導學生，將小學課文中所描繪的那種氣氛生動地描繪出來，通過美育教學來渲染出文章中所蘊含的美。小學教學并不只是教會學生簡單的讀書認字，更重要的是要教學學生發現文章的美，發現生活中的美，對學生的精神進行引導。

1.2 發現語文之美有利于激發學生學習興趣

語文是一門非常有意思的學科，學生想要學好這門學科最好的方式就是培養學習興趣，只要學生對于語文這門學科有了興趣，學習起來就會簡單很多，由于課堂時間比較長，所以小學生上課很容易走神，注意力很難集中。通過實施美育滲透策略，讓學生領悟到語文的魅力所在，讓學生發現語文的美，讓學生提起對語文的好奇心，從而產生學習興趣，使學生能夠積極主動的去學習，提高學習效率。老師的課堂授課對于激發學生的學習興趣也十分的重要，生動有趣的課堂氛圍能夠有效的調動學生的學習積極性。因此老師在授課的過程當中要“因地制宜”，根據學生的實際情況采用不同的教學方法，為學生打造生動的課堂氛圍，發揮學生的主觀能動性，使學生學習變得輕松而又有效率，在美的熏陶下，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。與此同時，美育教學可以激發學生的想象力，對課文內容產生美好的聯想，有益于提高學生的創造力和思維能力。

2 .引導學生發現語文之“美”的策略

對于學生的審美培養要從小抓起，并且要與小學生的心理認知特點和審美能力相結合來進行教學活動，在課堂上培養和提高學生的審美能力，引領學生用心去感受美的神奇之處

2.1 授之以 “米”，烹出“佳肴”

對于語文教育而言教材就是基礎，語文文化博大精深，包含的內容也是十分的豐富，涉及的有聽說讀寫四種能力，還有文章和邏輯知識等，一些文章的排版雜亂無章，內容的表達很無趣，語言表達較為書面化，這個時候就需要語文老師給學生加以引導，將自己從教材中領悟理解到的美以淺顯易懂的方式傳達給學生，根據學生的特點調整教學方法，使學生發揮自己的長處，老師要將腹有的詩書傳遞給每個求知若渴的學生，語文的美體現在語文課堂中。第一，作為老師應該對課文內容有深刻的理解和認知，理解作者所要的思想感情，根據學生的情感能力和表達能力，給學生營造一個身臨其境的學習氛圍。第二，要仔細斟酌課文內容的一段一落，為學生感受語文之美指引方向。第三，應該研究課文的中心思想，把中心思想和當今社會現象相結合，使中心思想更容易被理解。比如在《生命的壯歌》這篇課文當中，老師便能夠讓學生針對形容螞蟻的詞展開討論，將學生的情感代入到螞蟻的微小無助的心境中，接著讓學生自己朗讀“蟻國英雄”這個小文章：草叢著起了火來，螞蟻被火緊緊的包圍，而處在外圍的螞蟻用自己的生命換來了內圍的重生，使學生感受到為他人而獻身的精神，使其體會到奉獻的價值和意義。語文之美存在于生活中的方方面面，教師可以依據課文的內容，引導學生烹出“佳肴”。

2.2 授之以發現美的方法

老師在語文課堂授課中，對于課文內容當中的字、詞、句的解讀都可以使聽者感受到語文的美妙，老師在授課時不能將課文中所要表達的含義生硬的傳達給學生，亦是簡單粗暴的告訴學生們語文美的地方，這樣失去了語文本該有的美妙之處，要把發掘語文之美的方法告訴學生，讓其自己去探索分析課文的中心思想。將課文內容用各種不同的方法解讀，使學生自己學會體會課文中心主題，這樣做的目是為了讓學生更好的應對考試，而且能夠讓學生自己學會如何分析文章，比如在學習《洞庭湖》這篇文章的時候，老師可以使用多媒體進行課堂教學，通過播放相關視頻和音樂，讓學生身臨其境的感受洞庭湖的美，使課堂授課生動形象，這篇課文會給學生留下更為深刻的印象，提高學生的想象力，發揮自我潛能，授之以發現美的方法，使學生主動發現美。

2.3 站在學生的角度，一起欣賞美

由于科技的進步，學生能通過各種方式學習，學生在語文老師的指導下從呆板的教材中發現美，老師要想引導學生了解課文中心思想，就要從學生的立場出發去領悟美，利用身邊的事物進行美的教育。首先，要知道學生的愛好，與時俱進，

處在學生的立場來理解課文;其次，要結合學生自身特征，“尺有所長，寸有所短”充分發揮學生的特長，揚長避短，根據課文內容與多種多樣的教學方法相結合，從而使學生更好的領悟課文內容。最后，利用生動的課件使學生置身其中，體會其所要表達的內容。如，在學習《望廬山瀑布》這首詩時，可以利用課件展現香爐峰的美。發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，提高學生的審美水平。

3 .結語

小學語文課本的內容適應了小學生的發展需要，階梯式上升，循序漸進，逐步提高，符合了以美育人的要求。小學語文老師的授課應當與時俱進，并且要理解美育的重要性，要使學生對語文之美有深刻的理解。

參考文獻：

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