淺談如何開展小學英語教學

俞園園

摘 要：課堂教學是傳教知識、強化技能的基本組織形式。英語教學，改進教法、優化課堂、設計內容是提高教學質量的中心環節。本人根據自己的英語教學經驗，不斷進行教法改革的探索嘗試 ， 充分合理利用課堂時間，不但提高了學生學習英語的興趣，而且提高了課堂教學的效果。

關鍵詞：小學英語? 師生關系? 學習習慣? 鼓勵

一、構建和諧融洽的師生合作關系

和諧融洽的師生關系是英語教學中獲得成功的保證。是一種正面的積極誘導。學生必須對教師教具有充分的信賴和期望，才能在教學中獲得啟示、受到感染、產生相應的情緒反應。所以教師在英語課堂教學過程中，要善于創造一種生動活潑的氣氛及師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者和推動者。這樣，師生之間才能建立起親密無間、融洽協調、相互信賴的合作關系。

二、讓學生養成良好的英語學習習慣

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。從中可以看出培養學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容。

在啟蒙教育階段，習慣的養成有定型作用，會伴隨學生一生，因此，養成良好的學習習慣對學生今后的學習至關重要。①認真聽課習慣。小學生注意力易分散 ， 往往聽而不聞，在很大程度上影響教學效果。所以必須精心設計好每一節課的教學過程 ， 以吸引住每一個學生的注意力， 努力為學生創造一個專心聽課的良好環境，讓學生能專心聽講。教師要訓練學生仔細聽，并用手勢提示學生。學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，做到看明、聽清。小學生按照教師的發音進行模仿練習。此外，還要讓學生能用心傾聽別人的發言，學會尊重他人，還可以與自己的想法做比較。教師可以讓聽的學生發言，進行糾正、補充。②詞匯積累的習慣。學生要常備詞典，不懂的單詞勤查勤記，而且不局限于平日讀書看報時遇到的生詞，廣告牌、包裝袋上的生詞，也要加以留心。很多詞其實都是我們日常碰到的，只是看你在平時有沒有注意，手要勤一些，把這些生詞記在本上，有空時翻一翻，自然就記住了。日積月累，詞匯量逐漸豐富，閱讀能力也就水漲船高。③說英語的習慣。語言的學習離不開說，語言學習是為了交流，只有會說才能達成語言信息的反饋。在課堂上，我們要讓學生大膽去說。有的學生內向，不好意思說，有的回答問題聲音小，有的不敢說，怕出錯。這些問題都是阻攔學生學習的絆腳石，嚴重影響學生的學習效果。教師要鼓勵學生，不要有任何心理負擔，要大聲地、清清楚楚地說。④正確書寫的習慣。英文書寫和漢字書寫有很大差異，學生習慣用漢語書寫遷移到英文書寫上。教師要對學生進行嚴格的訓練，防止書寫的負面遷移。有的學生坐姿和握筆方法不正確，教師要及時糾正，告訴學生這樣寫會影響身體健康，影響寫字質量。要告訴學生，書寫英文時，紙張要稍微向左傾斜，紙的下邊與桌面成 10 度的角。字母在四線三格的位置要正確，字母要向右斜。⑤朗讀的習慣。朗讀是學好英語的必要手段，但在教學中我們發現學生存在著“啞巴英語”現象，究其原因主要還是學生的朗讀訓練不過關，朗讀習慣未形成所致。在讀的過程中既訓練了聽力，又提高了閱讀水平，更重要的是培養了對英語的語感。英語的朗讀材料，不僅僅局限于課文，可以讀很多的東西，比如說，一些英文雜志、少兒英語畫報等。這個學期里我重點抓的工作之一就是督促學生朗讀英語書。但是，在實際操作中發現，由于上課的時間緊，學習內容多，課前課后同學們又只忙于寫其他學科作業，我在每節課里只能抽查有限的個別學生。對英語感興趣的學生把讀書當成展示的機會;有困難的學生則因為不會讀而無法完成。每次檢查讀書時，各班只有幾個學生能順利通過朗讀關。我經常暗示這些能力稍強的學生，希望他們能主動 地協助別人讀書，只要小聲跟著讀即可。

三、充分利用實物，創造語言環境

英語是一種語言，一種交際工具。是嘴皮表達的功夫。英語課堂教學中，若能充分利用實物、掛圖、插圖、簡筆畫等直觀輔助手段，并配以豐富的表情、準確的手勢，便可以創設出一個輕松愉快、生動真實的語言環境來，從而活躍課堂氣氛，提高教學實效。例如教學小 學第一冊第9課 whats this/that？ 句型。教師可手拿一支鋼筆自問自 答：”whats this ？””Its a pen”再指向某同學的課桌問：”whats that？ Its a desk”用現有的學習用具如：鉛筆、尺子、書本等這樣反復練習數次。讓學生自己領會哪句是問近處之物，哪句是問遠處之物。然后 ， 組織學習自己表演對話， 加以鞏固。這種方法、學生猶如身臨其境，會大大提高課堂教學效率。

四、適當給以表揚和鼓勵

理想中的小學生英語教育應該是鼓勵人人聽英語、說英語、用英語，而不是讓每個 學生面對一個標準，產生壓抑感和挫折感。 因此，教師不能只肯定成績好的。應該尊重每一個學生的人格和個性特征，設法幫助他們體驗成功的喜悅。讓他們在愉快的情緒中學習，如：有的學生成績差點，但書寫很好，也可進行表揚。有的學生上課回答問題積極主動，口語好，也可進行表揚。

總而言之，我們教師在教學過程中只要發現有一點特長都要及時加以鼓勵和肯定。讓學生們都能體會到學英語的成就感，體驗到學習英語的成功和快樂。我們教師要根據授課內容不斷設計創新教法，能使學生學得輕松，教師教得自在，這樣才能提高課堂效率。

參考文獻：

[1] Brown， H. D. 2001. Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy? Beijing ： Foreign Language Teaching and Research Press.

[2] 人民教育出版社.2007.普通高中課程標準實驗教科書（英語）必修模塊（第2版） 北京：人民教育出版社.