低年級小學語文寫話教學有效策略

龐燦梅

摘要：隨著素質教育以及新課程改革的不斷深入實施，對教育教學的要求也在逐漸提高，在教學中不僅要求教師注重學生對于知識的掌握更注重對學生各項能力的培養，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有學生掌握了學習的方法有了一定的學習能力才能保證學習效率的提升。語文作為人文性較強的語言性學科，對人的一生都有著至關重要的影響，在小學階段就應對語文的教學重視起來，尤其是低年級的寫話教學，它是體現小學生語言表達能力的重要方式，想要為學生的語文學習打下堅實的基礎就必須提升學生的寫話能力。本文針對目前低年級小學語文寫話教學的現狀探討了應如何提升低年級語文寫話教學的有效性。

關鍵詞：低年級;小學語文;寫話教學

寫作一直以來就是語文教學的重點內容，對于學生的學習和以后的發展都有著重要的影響，所以對于寫作能力要從小就開始培養。小學階段是學生積累知識的基礎階段，所以教師應將小學低年級語文寫話教學重視起來，培養學生的觀察能力和語言表達能力。但是就目前而言，在低年級的寫話教學中仍然存在著一些問題阻礙著寫話教學效率的提升，想要提升小學低年級寫話教學效率就必須要提升學生的寫話能力。這就要求教師在進行寫話教學時，不能僅僅讓學生停留在學習知識的層面上，更應注重培養學生的寫話能力。

1.小學低年級語文寫話教學的現狀

1.1? 低年級語文寫話教學意識不足

在目前的低年級語文寫話教學課堂上，有很多的教師對于寫話教學的認識不足，對寫話教學的重視度不夠，認為小學低年級的學生沒有必要進行一定的寫話訓練，所以在課堂上對學生寫話能力的訓練并不多，大多數情況還是教師講解學生傾聽。教師認為在小學低年級階段學生的主要任務就是認識并記憶漢字，寫作對于低年級學生來說是十分遙遠的，教師的這種教學觀念是阻礙小學低年級寫話教學效率提升的重要原因[1]。

1.2? 低年級語文寫話教學方式單一

在小學低年級寫話的教學中教師受傳統教學模式的束縛導致寫話教學的方式單一，沒有根據小學低年級學生的特點制定學生感興趣的學習計劃和學習內容，使學生對寫話教學的求知欲不強。很多教師在進行寫話教學時只是讓學生根據圖畫進行造句，殊不知這種教學方式讓學生對寫話的理解有所偏離，學生會認為寫作就是造句，這對培養學生的寫作能力以及思維能力有較大的阻礙作用。

2.小學低年級語文寫話教學方法

2.1? 指導看圖，培養學生觀察能力

在小學低年級的寫話教學中，首要的就是要讓學生學會看圖，在看圖的過程中理解圖中所表達的內容，只有學生理解了圖畫中的內容才能進行下一步的寫作。因此教師在寫話教學中首要的就是培養學生的觀察能力，但是低年級的小學生觀察能力相對不足，有時候可能對畫中的內容不能很好地理解，所以教師在培養學生的觀察能力時要對學生進行一定的引導，教會學生如何觀察圖中的內容。比如在進行統編版二年級上冊《我最喜愛的玩具》一課的寫話教學時教師利用多媒體播放玩具的圖片，然后問學生認不認識這些玩具？學生會回答說有什么玩具，教師再對圖片中玩具的特點進行一定的引導分析，讓學生對圖片中的玩具有進一步的認識，在學生對圖片中的玩具都有所了解時再讓學生選擇自己喜愛的玩具進行同學間的交流，以此來培養學生對圖畫的觀察能力[2]。

2.2? 引導想象，培養學生想象能力

當學生對圖片進行了一定的觀察之后，教師就應讓學生發揮自己的想象力，對圖片中的內容展開一定的想象。低年級的小學生是有著非常強的想象力的，當學生的想象過于天馬行空時教師也不要打擊學生的想象積極性，應鼓勵學生發揮自己的想象力。比如在進行《我最喜愛的玩具》的寫話教學時，學生可能會說圖片中的玩具自己都不喜歡，這時教師可以鼓勵學生大膽的說出自己喜歡的玩具。在學生選定了自己喜歡的玩具時教師可以分別根據玩具的特點提出問題，讓學生加以想象，除了讓學生進行自主想象之外，教師還可以引導學生對相關的事物進行想象，比如圖片中的小猴子玩具它的屁股像什么呀？小熊貓的眼睛像什么呀？芭比娃娃的動作像是在干什么呀？利用一些問題引導學生對玩具進行一定的想象，不僅豐富了學生的想象力，也為寫作積累了素材。

2.3? 鼓勵表達，培養學生語言能力

低年級的學生由于還缺乏一定的基礎學習導致學生看圖寫話的內容可能會出現一些詞不達意或者前言不搭后語、語句不通順等問題。想要改善這一狀況教師應鼓勵學生在寫作之前先用語言將其表達出來，在學生將想要寫作的內容說出來之后自己就會感覺到語句當中的一些錯誤，即使學生感覺不出來教師也可以進行糾正，這就一定程度上避免了寫作過程中的語句錯誤。比如在進行《我最喜愛的玩具》的寫話教學時教師在學生對玩具進行觀察和想象之后應鼓勵學生將想寫的話說出來，鼓勵學生進行分享自己喜歡的玩具，教師根據學生的表述對有病句或者不通順的地方進行引導性的糾正，在不打擊學生積極性的基礎上對學生表述內容進行一定的完善。在此過程中不僅鍛煉了學生的語言表達能力，更是避免了寫作時容易出現的錯誤[3]。

3.結語

寫作在語文教學中始終占據至關重要的位置，在語文教學中對寫作的教學更是倍加重視，在小學低年級的寫話教學中就開始注重對學生寫作能力的培養。在新課改的推進下，教師的教學更加注重對學生能力的培養，所以在低年級的寫話教學中也是將培養學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力作為教學的重要內容，以此來提升小學低年級寫話教學的有效性，培養學生的人文素養。

參考文獻：

[1]王德娟.如何有效進行低年級小學語文寫話教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：137.

[2]薛宏永.快樂寫話，快樂學習——小學低年級語文寫話教學的策略研究[J].華夏教師，2019（20）：53-54.

[3]陳書旭.基于核心素養下的小學語文低年級寫話教學策略探究[J].課程教育研究，2018（19）：95-96.