教育游戲在小學數學教學中的應用分析

姚安琪

摘要：對于數學教學來說，實施教育游戲教學方法能夠提高課堂教學效率，使得數學知識貼近于學生的實際生活，進一步提高學生的學習興趣和積極性，更有助于提高學生的思維能力和學習水平，促進學生全面健康發展。本文就教育游戲在小學數學教學中的應用作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：教育游戲;小學數學;教學方法

分類號：G623.5

學習數學不僅能夠開發學生的思維方式，鍛煉學生的邏輯能力，幫助學生更好地學習數學，提高自身的認知水平和學習能力，還能有助于培養學生形成較好的學習思路，為學生真正掌握數學知識，運用數學于實際解決生活問題中提供有利條件。所以小學數學無論是在教學內容，還是教學模式、教學方法等方面都需要結合教學目標和學生需求進行相應的改進、優化、完善，確保突出學生的學習主體地位，促使學生的綜合素質能力得以提升，實現小學數學教學的合理性、適用性、有效性。

1.教育游戲在小學數學教學中的重要性

1.1提高學生與課堂的參與度

對于小學生而言數學是一門難度較大的學科，但目前的課堂教學卻存在較強的固定性和單一性，使得課堂氛圍低沉，學生無法對數學產生強烈的學習欲望，在面對抽象難懂的數學理念和數學問題時就會產生退縮、懼怕、抗拒等心理，學習成績自然無法得到提高[1]。而引入教育游戲，能夠以開展游戲的方式進行數學教學，極大程度上降低了數學知識的難度，活躍課堂氛圍，提高與課堂的參與度，從而促使學生主動學習數學。

1.2突出學生的學習主體地位

目前大多數教師在數學教學過程中都極易忽視學生的學習主體地位，在講解知識時跳過了學生對知識接觸、了解、分析、探索的過程，直接將知識以固定的模式灌輸給學生，久而久之學生的獨立思考能力和自主學習能力就會喪失，無法進一步對數學知識進行掌握和應用[2]。而實施教育游戲教學方法能夠以學生為學習主體，教師起到指導和輔助作用，幫助學生能夠對數學知識進行自主學習和深入探究，提高自身的邏輯思維能力。

2.小學數學中開展教育游戲的有效方法

2.1合理設計教學內容，選取正確的教育游戲

教師在小學數學中引入教育游戲進行教學時需要注意兩方面，一方面教師需要根據全班學生的整體學習水平、教學素材及教學目標等方面進行綜合考慮，重新規劃和設計教學內容，保證所講解的知識點難易程度能夠適應于班級所有同學。另一方面在選擇教育游戲時需要注意學生的接受能力、考慮教學內容及數學知識點，確保數學教學與教育游戲有效結合，進一步提高學生的數學學習水平。

2.2利用多媒體設備，創設有效教學情境

教師需要能夠合理應用多媒體設備，創設有效教學情境，幫助學生進一步提高學習興趣。比如，在教學“圖形的變換”一節時，教師可以創設有效教學情境，利用多媒體將知識點以視頻或動畫的方式播放出來，讓學生對知識點有一個直觀的認識，再準備一些空白紙，分發給每一位學生，讓學生按照視頻或動畫上的步驟對圖形進行繪制和旋轉[3]。然后在規定練習時間結束后開展對知識點理解程度的小游戲，教師可提出問題“誰能在黑板上準確繪制出平行四邊形？”解答正確的學生將會獎勵一個筆記本，當回顧知識點，運用數學知識通過有獎問答的游戲形式表現出來后，不僅能夠促進學生有效發現問題、思考問題、提出看法，還有助于學生提高自身的思維能力和學習競爭力。

2.3實施游戲化教學，激發學生的學習興趣

愛玩是學生的天性，教師需要抓住學生的心理特點實施游戲化教學，改變傳統教學模式的單一性，激發學生的學習興趣，發揮其自身最大的學習潛能。比如，在教學“加法和減法”中，教師就可以準備一些圖片，圖片上分別印有數字和加減等號[4]。根據抽簽或隨機分配的方式，將圖片分給班級每一位學生，然后教師給出一個數，如15，要求學生通過自由組合的方式得出15這個結果。在規定內沒有組合成功的學生則需要接受懲罰，懲罰內容可以是講解一個已學過的知識點或者提出自己對數學相關知識點的看法和建議。開展游戲化教學不僅能夠活躍課堂氛圍，還能幫助學生直接接觸知識，在游戲過程中就能使學生對知識點進行思考和判斷，進一步提高學生對知識點的理解能力和運用程度。

結語：綜上所述，小學數學教學中引入教育游戲教學方法不僅能夠改善數學教學模式，提高學生與課堂的參與度，還能幫助學生更深入性的學習數學，全面提升學生的綜合素質水平。所以需要教師能夠結合教學目標及學生的實際學習能力，重新設計教學內容，選取正確合理的教育游戲，體現教育游戲在數學教學中的最大價值。

參考文獻：

[1]徐建香.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].新智慧，2019，（17）：35，56.

[2]李金雙.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].赤子，2019，（16）：217.

[3]蘇文.淺談教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].魅力中國，2019，（11）：280-281.

[4]張琴.教育游戲在小學數學教學中的應用分析[J].讀寫算，2018，（29）：135.