對小學班級德育管理的創新方法的研究

龐燕珍

摘要：隨著國家經濟的快速發展，新形勢的教育環境下，對道德素質提出了更高的要求。小學生是祖國的花朵，社會的未來，更需要從小培養其高尚的道德品質。小學德育教育是學校工作的首要任務，小學是正規入學接受教育的入門階段，因此在課堂上有效的利用德育教育是小學教育的重點。老師必須認識到德育教育在班級管理中的重要性，將班級管理和德育教育相結合，正確的引導教育每一位學生。

關鍵詞：道德素質;德育教育;引導

班級管理中，德育教育是老師工作的重要任務。學生進入學校后，要好好學習，豐富學生自身的知識、進行全方面發展。 道德品質是學生個人發展的重要任務。老師在管理班級的同時，也要注重德育教育的開展，更好的形成良好的班風，還可以給學生營造一個良好的氛圍。小學德育教育成為學生素養培養的核心基礎。

1.德育管理現狀

1.1德育和管理不匹配

很多老師把德育教育和班級管理分開，只是單純地對學生進行約束和教育，長此以往，德育教育沒有起到實質性的作用，嚴重的影響老師對學生的培養和引導[1]。德育管理和教學分離也是常有的現象，其他代課老師上課出現問題，給班主任反映問題，讓其代為處理，然而往往班主任并沒有真正的處理這件事情，這就是典型的德育管理和教學分離現象。

1.2德育教育不得其法

很多老師也很積極主動的開展德育教育工作，但是都沒有找到正確的方式方法。還是采用以往規章制度來約束學生，導致小學生較為抵觸老師的德育教育，無法體現德育教育的實用性。

1.3班級管理和學生沒有太大關聯

老師進展德育教育時，沒有從學生本身出發，也沒有從學生的生活習慣進行德育教育，導致很多學生不了解德育教育的目的，老師進行班級管理也沒法調動學生的積極性，并沒有使班級管理和學生關聯起來。

2.德育教育管理對策

2.1加強溝通

老師不僅承擔教育和管理的責任，還要和家長、學生經常溝通。如果想德育教育被每一位同學所接受，那么就需要老師和學生交流。也有一部分學生表現出行為上和道德上的問題，和家庭有一定的原因，家長忽略對學生的德育教育，老師應該多和家長多溝通合作，讓家長意識到德育教育的重要性[2]。 有些學生在家被溺愛長大，表現出來的行為習慣很差，老師在管理班級中應多給這些學生一些表現自己的機會，通過周邊同學或者真實案列讓他們意識到，與別人分享、幫助別人是一件多么有意義的事情。與此同時，老師應該和學生家長進行溝通交流，德育教育不僅只是老師的責任，家長也應該積極參與。例如，在日常的教學過程中，相關教師可以轉變自身的見血觀念與模式，對部分缺乏集體榮譽感的學生委以重任，同時在課余時間中，大量開展文娛活動，促使學生之間及師生之間共同合力完成，以此來實現提高學生之間及師生之間的溝通質量，進而促進現代小學班級德育管理工作的進步與發展。

2.2引導學生積極參與

老師要注重創新教育的方法，使德育教育變成有趣的事情，從而吸引學生積極主動參與，讓學生在切身體驗中得到教育。老師要改變以往的老套班會模式，開展新鮮有趣的活動內容，讓學生們得到教育的同時性情也得以愉悅。老師也可以結合德育教育，以感恩為主題，開展班會討論，讓學生以自己的方式方法展現自己，有的學生口述自己的見解;也有的學生以幻燈片的形式展現如何做一個感恩的人;有的學生以講故事的方式講解自己對感恩的理解。各種各樣的展示形式加強了學生對感恩的理解，能夠激發學生感恩的心，與此同時也加深了學生的道德體驗。還可以利用游戲的方式來培養學生的合作意識，和同學之間相互交流，養成遵守規則的意識，讓學生在開心游戲的同時遵守了規則，并且還可以增加溝通交流，大大提升了德育教育的有效性。

2.3激發管理意識

班級管理不是老師一個人的事，需要老師和學生共同參與。老師可以以放權的方式，讓每一位同學都有機會參與管理班級，只有參與了，在其位謀其職，才能使其真正的感受到責任的重要性，進而提升學生的自制力，這也是老師開展德育教育的重要方式之一。除此之外，老師還要積極培養班干部。班級里設置輪流班長，每一位學生都能參與班級管理，這就是輪流制度[3]。每位學生都能成為管理班級的主人，都能感同身受，從中了解管理班級的重要性，自然而然的自己約束自己，自身的責任感和團結意識會有很大的提升。這也是開展德育教育的重要方法。例如，教師可以在日常教學過程中為學生樹立部分班級或集體的榜樣與模范，以此來令其他學生根據模范代表的引領，避免違反學校規章制度現象的出現，加強班級內部優良風氣的形成，同時，還可以加強學生對班級管理意識的提高，進而促進班級管理工作及小學生自身的健康成長與發展。

2.4家長積極參與德育教育

家長在日常生活中的言行舉止也是學生道德品質的重要因素，和家長積極深入溝通是現在小學教育的必要方式。老師要重視家長在德育教育中起到強有力的輔助作用。班主任要針對家長的性格、風格變換思路交流，從而觀察家長，找出重點。另外，要主動給予家長一些具體建議，學生在學校和同學發生口角或者矛盾時，要及時告知家長，不要任由學生由爭吵上升到爭斗再通知家長，及時得到家長的信任，不要給班級和學校帶來不好的影響，老師應該懂得如何贊美一個孩子，如果這個學生在道德品質上有缺失，一定要說下其的優點，然后再說缺點，這樣家長比較能接受，能心平氣和的接受老師提出來的意見。只有老師和家長合作，使學校教育和家庭教育共同進行，才能使德育教育更推進一步。

結語：社會上最需要的就是德才兼備的人，單純的學習好，已經無法滿足社會的需求。所以老師必須把德育教育列入班級管理中來，從小學階段開始引導，讓每一個學生走好義務教育的第一步，養成一個良好的道德觀念。

參考文獻：

[1]小學德育管理存在的問題 及對策研究[J].陸曉華.課程教育研 究.2017（17）：45—46.

[2]加強小學德育管理的有效 性途徑的研究[J].鐘淑芬.課程教育 研究.2017（17）：108—109.

[3]試論農村小學德育管理[J].陳 廣倉.課程教育研究.2017（07）：7—12.