小學數學教學中德育滲透初探

陳曉輝

摘要：德育教育工作是小學數學教育教學過程中一個重要的方面，對提升小學生思想道德和行為方式有著積極性的作用。本篇文章主要就是針對小學數學教育教學過程中德育滲透進行了分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的行業內人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;有效性

引言：

現代心理學家表明，一個人得到的素養的提升，并不是一個認知的過程，而是一個情感上體驗和感化修養的過程。小學階段數學教育教學的整個過程中，滲透德育教育必須要借助小學數學知識，在優化認知結構的時候，緊抓小學生學習過程中的思維，情感心理運轉機制。在第一時間進行感悟，累積等工作，讓小學階段的學生在精神上面不斷得到充實，不斷完善小學生的人格，進而實現提升小學生的思想品德和行為方式規范。

1.結合自身特點，榜樣示范

德育過程就是一個說理，訓練的過程，同時也是陶冶情操的一個過程。將德育有效滲透到小學數學教學過程中，其關鍵的就是小學數學教師。教師個人的形象展示出來的精神面貌，給到小學生的影響是非常直接的，深刻的。小學數學教師設計的板書，言語表達，儀表等等都能夠給學生學習一定的積極作用。就好比，小學數學教師為了可以上號一節數學課，特意做了很多的教學準備工作，運用多樣化，靈活的教育教學后端，這樣一節課下來，小學生不僅感覺到學習數學知識是一件很快樂的事情，并且還會覺得教師特別的偉大，產生一種崇拜的情感，小學生能夠在數學老師身上感受到一種強烈的責任感。小學數學教師在授課方式上的嚴謹性以及思維性，幽默風趣的言語表達，都深深的影響著學生，讓學生向自己的學習目標不斷進行努力。

小學數學教師也是一名德育工作者，必須要有意識的去提升自己的修養。小學生在學校接觸最多的人就是教師，為此教師必須要對自己的言行舉止進行規范，用自己散發出來的獨特的人格魅力去感染小學生，發揮出教師德育示范性的優勢。“可以這樣說，假如小學數學教師在學生面前比較有威信，那么這一個小學數學教師肯定會在某一個學生的內心深處留下永遠的痕跡。面對這樣的一個情況，小學數學教師必須要好好的檢討自己，應當自我意識感覺到，自己的一舉一動時刻都在學生的監督范圍內。相比世界上再也沒有什么事物，可以比小學生的眼睛觀察更仔細，更敏捷，對人們心理上的微妙變化更敏感。”

2.結合教材內容，及時滲透

在小學階段的數學教科書里面，由于大部分內容思想性偶不是很明顯，為此這就需要小學數學教師認真去進行發掘，將教科書里面含有的德育因素充分發掘出來，把德育教育工作落實到對小學數學知識的分析過程中去。就好比在教學數的產生的時候，小學數學教師可以給學生講解我們國家古代勞動人民在那個時候就已經學會算籌計數，對勞動人們的智慧給予高度贊美。當教學多位數讀法的時候，小學數學教師可以設計一些可以從數據上體現我們國家改革開放以來，獲得成績的練習題，讓小學生去進行讀與寫，這樣一來不僅掌握了數學知識，還可以有效增加小學生的民族自豪感。當教學簡單統計的時候，小學數學教師可以把體育健兒在奧運會當中獲得金牌數量制作成一個數據表，讓學生去對這一個表進行詳細的觀察和分析，感受到奧運會運動人員為祖國爭得榮譽的拼搏精神，奉獻精神，進而幫助小學生從小樹立起崇高的理想。

3.結合教學過程，適時滲透

傳統的教學方法比較注重的就是基礎理論數學知識和節能方面的教學。伴隨著時代的不斷發展與進步，小學數學教育教學的方法也必須要與時俱進。在小學數學教學的過程中適時地進行德育教育，讓小學生在學習數學知識的時候，感受到德育的魅力之處。小學數學教師在教育教學的整個過程當中，可以采取多樣化的，靈活的教育教學方法，潛移默化的對小學生進行德育教育工作。就好比探究性的學習，合作性的學習等等。在小學數學里面，有一些數學公式和數學規律，如果只是依靠小學數學教師單純的用嘴巴去讀給學生聽，作用幾乎不大。面對這樣的一個情況，小學數學教師可以有針對性的引導小學生相互進行交流和溝通，同伴之間一起合作去進行探究，分析，總結。這樣一來，小學生的學習興趣和學習能力就會得到有效的提升，還可以培養小學生團結寫作的精神等。

課堂上的行為方式、習慣的養成也是非常關鍵的一個方面。就好比引導小學生養成學會傾聽別人發言的好習慣、積極舉手回答老師問題的好習慣、勇敢提出疑問的好習慣等等，進而培養小學階段學生尊重他人，樹立學習自信心的優美品格。小學數學教師在針對學習困難生的時候，在課堂教育教學的整個過程當中，發揮出教師德育示范性的優勢。讓小學生從簡單的問題開始，從一開始就讓小學生具有足夠的自信心，捕捉阿門身上每一個細微閃光的地方，對其進行適當地方法，進行贊揚和鼓勵。讓班上一些成績比較好的學生去幫助他們學習，讓學習困難的學生感受到班集體的溫暖，知道自己并不孤單。與此同時，也讓其他的孩子干手阿斗集體的凝聚力。德育教育不能夠只限制于教師的說教上面，應當充分發揮出他們的主觀能動性，利用探究性的學習方式，在教師的正確指導下，從自然、社會和學生日常生活當中去汲取營養。充分發揮小學生的自主性和創造性，對小學生的批判性思維進行一定的培養。

結束語：

本篇文章主要就是針對小學數學教育教學過程中德育滲透進行了分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的行業內人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

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