高中數學教學中問題情境創設的研究

徐鳳麗

摘要：在新課標改革中明確要求，數學教學應結合實際生活，從學生生活體驗角度入手，給學生創建靈活多樣的教學環境，調動學生學習積極性，提高學生學習效果。在高中數學教學中，通過采取問題情境教學方法，結合教學內容，給學生設計不同教學問題，讓學生帶著問題有針對性學習，激發學生學習興趣，提高學生學習注意力，讓學生學習更多的知識，提高高中數學教學質量。本文就結合當前數學教學現狀，重點分析高中數學教學中問題情境創設對策，具體內容如下。

關鍵詞：高中;數學教學;問題情境;創設對策

從目前情況來說，在高中數學教學深入改革背景下已經獲得理想的教學效果，但是在實際教育過程中依然會面臨一些問題，這些問題直接或間接的給我國教育事業改革發展帶來一定影響。在高中數學教學過程中，教師通過采取問題情景創建模式，給學生創建不同的教學環境，讓學生在問題帶動下深入學習，提高學生學習效率，改善高中數學教學現狀，保證數學教學目標順利完成。

一、當前數學教學現狀

（一）教學氛圍活躍度低

教學氛圍將會給教學效果帶來一定影響，好的教學氛圍能夠引導教學工作順利進行，幫助學生加深對知識點的理解，但是枯燥乏味的教學氛圍則會打消學生學習積極性，影響學生學習效果。在高中數學教學過程中，從本質角度分析作為一門比較枯燥的學科，所以在高中數學教學過程中，教師需要充分調動學生學習興趣，活躍教學氛圍。

（二）學生學習興趣不高

在高中數學教學中，因為部分學生自身基礎比較差，受到個人能力等因素影響，對數學知識學習產生抵觸心理，甚至部分學生對數學存在厭學狀況，使得學生在實際教學過程中時常會發生交頭接耳狀況，注意力無法高度集中。在這種教學環境下，教師不能有效開展教學工作，影響數學教學目標的完成。

（三）數學教學模式單一

現階段，大部分高中教師受到傳統教學理念的影響，高中數學教學過程中采取的教學方法比較落后，主要以灌輸式教學模式為主，導致學生學習興趣下降，影響學生學習效果。在實際教學過程中，教師在課堂上占據主體地位，學生則是跟隨教師步伐被動學習，無法對學生自主學習能力進行培養，長時間如此會使得學生認知能力和學習水平逐漸下降。

二、高中數學教學中問題情境創設對策

（一）結合實際，創建教學向題

為了改善高中數學教學現狀，提高高中數學教學效率，作為高中數學教師，需要結合學生學習要求和特點，對現有教學方法進行改革創新，活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣，讓學生在一個輕松的環境中學習更多的知識，提高學生學習水平。在教學過程中，教師需要注重教學問題情景的科學設定，讓學生在指定的問題情景帶動下，掌握更多數學知識。在問題情景設計過程中，教師需要從實際生活人手，讓學生感受到數學知識在實際生活中應用的作用，拉近學生與數學學科之間的關系，從而利用學生好奇心理引導學生主動思考，提高學生數學素養。例如在學習三角函數等相關知識點時，教師可以從生活遺傳學角度人手，利用學生比較熟悉的事物啟發學生，讓學生了解數學知識，在生活中運用價值，感受數學學科魅力。如在講解等比數列相關知識點時，教師可以通過銀行利息來設定教學問題，如市面上有很多類型的保險，李明媽媽為李明采購一份兒童保險，從李明8歲開始繳納保費，每年繳納的保費為1萬元，繳納期限為20年，在李明60歲以后，每年可以領取5萬元的保險金，并且在繳納保險費用過程中也會返利1000元。教師可以根據該問題讓學生思考保險和銀行哪個利息比較高？哪種方式能夠讓李明從中獲得更多的利益？通過計算和思考，能夠讓學生發現兩者之間的差異，讓學生認知產生較大沖突，深刻了解數學在生活中的意義。

（二）注重思考，創建教學問題

設定難度適宜，具有探究價值的數學問題，便于培養高中學生數學思維，提高學生自主學習能力，讓學生在問題探究過程中感受數學知識的魅力，從而調動學生學習積極性。對于高中數學教師而言，在實際教學過程中，需要給學生創建一個具有一定難度系數的探究式數學問題請教。例如在講解復數四則運算知識點時，教師需要向學生介紹復數含義，如x+yi的數稱之為負數，其中，x與y表示的兩個任意實數，i表示的虛數單位，滿足i^2=-1，一般可以記錄為z=x+yi。之后是復數相關定義的講解，如復數中實部與虛部、共軛復數等，在學生對這些知識點有一定認識后，教師需要重點講解復數四則運算要求和規律，這時教師應讓學生結合四則運算法則進行學習，如由實數加法能夠得出復數的加法規則，也就是兩復數對應的實部和虛部相加，能夠獲取一個新的復數。而復數的減法在實質上是復數加法，也就是在學習復數乘法過程中，教師應讓學生掌握實數與虛數乘積和兩個虛數乘積，即a×（x+iy）=ax+iay和xi×yi=-xy，由此可以得知，兩個復數的乘法是（X+yi）×（a+bi）=（axby）+（ay+bx）i，教師需要讓學生把實數多項式乘法和其結合在一起，從而學習更多數學基礎知識。

（三）轉變教學模式，實施實踐教學

通過設定數學實驗活動，能夠引導探究式教學工作順利進行。例如在講解關于立體幾何相關知識點過程中，教師需要讓學生自主準備好學習道具，在教師正確引導下準備火柴等工具，教師需要讓學生根據教學要求將其組合成不同形狀，從而提高學生探究能力。在教學過程中，教師可以把學生劃分成不同的學習小組，在小組成員帶動下，提高學生合作能力和動手能力，營造輕松愉快的教學氛圍。

三、結束語

總而言之，在高中數學教學過程中，問題情景創建教學作為一種新型教學模式，通過合理設計教學問題，讓學生對數學知識有充分地了解，提高學生自主探究能力，尋找正確的學習方法，從而順利完成教學目標。通過給學生創建不同的問題情景，能夠引導學生自主思考，培養學生學習探究能力，滿足新課標教學改革要求，保證高中數學教學效率和質量。

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