分層教學在高中化學教學中的應用

阿斯古麗?瓦依提

【摘 要】：高中生在興趣愛好和學習能力方面存在一定差異，導致化學學習水平不同。高中化學老師在日常教學中必須充分考慮學生的個體差異，采取分層教學模式，使能力不同的學生在課堂上獲得收獲，滿足學生個性化的需求。對此，探析了在高中化學教學中運用分層教學模式的策略。

【關鍵詞】：分層教學;高中化學;應用

一、明確分層學習目標，促使學生努力達標

在教學過程中，教師可以分層設定學習目標。教師可以結合學生不同的學習技能來制定相關的學習目標。但是，老師必須明確學習目標與相應的學習水平相對應，以確保一定的“挑戰性”性，以便在學生達到學習目標之后，他們可以具有成就感并有繼續奮斗的動力。同時，教師可以鼓勵每個同學努力實現這些目標，以便有效地鞏固學生的知識基礎。例如，通過教導氯水的成分與性質的過程中，教師就可以把學習目標氛圍三個層次。首先，對于學習能力較弱的學生，可以提出這一目標。如，掌握氯水的成分以分析和理解其性質。其次，對于具有普通學習技能的學生，目標定位“掌握氯水的成分，分析其在不同反應中所表現出的性質”。最后，對于具有良好學習技能的學生，目標是;掌握氯化水的成分和掌握與不同物質反應時氯化水的性質，并設計與自己的思考設計有關的實驗以進行驗證。

二、高中化學分層教學模式的運用

對于高中化學分層教學，需要滿足以下幾個前提條件：首先，教師必須認識到學生之間存在差異。有些學生在化學知識上有差異，有些學生在化學知識和框架結構搭建上有明顯差異，這些問題是學生學習化學的障礙。另外，實際上所有學生都可以學習化學課程，但是傳統的教育教學模式在教學中過于單一，有些學生不適合這種模式和教學環境，因此給學生搭建一個適合的學習環境，為不同層次的學生教授不同的知識點，以便每個學生在學習時都能有所收獲，每一個學生在學習完以后都可以搭建一個屬于自己和自己能力相匹配的化學教學知識的框架。第三從新的教學角度來看，高中化學教學要求教師創造一個適合不同學生學習和發展的環境，要體現以學生為核心，以人為本的教育教學目標。

結束語;總的來說，盡管分層化學在高中化學中的應用會給教師帶來一定的負擔，但是分層教學有效的體現了以人為本的教學思想，可以讓不同層次學生都可以得到成功的體驗，并促進他們的有效發展。

參考文獻 ;

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