初中數學課程合作學習教學模式的實施策略

馬露萍

摘要：根據新課標內容來看：合作學習是一個最理想的學習模式，其在教師的引導下，鼓勵學生進行小組討論、合作互動，這是一個共同進步、互補互助的學習方式。對培養學生的學習興趣、合作精神、探究意識等發揮積極作用。本文首先探討了初中數學課程合作學習的意義，然后明確指出相應的合作學習模式，希望能夠為增強初中數學課程教學質量帶來幫助。

關鍵詞：初中數學課程;合作學習;實施策略

引言：從概念層面來看，合作學習是指學生為了更好地掌握相關知識，開展一些有具體分工的小組學習活動，使學生為了集體利益、個人利益等一起交流和互動，在完成集體任務的過程中也能夠實現個人理想。對此，在初中數學課程教學中，合作學習模式的應用必須要得到師生的全面支持和推動，以真正地增強合作學習效果，實現我國初等數學基礎教育的全面發展。

1.初中數學課程合作學習教學模式的意義

1.1為學生學習提供互動、交流平臺

受到傳統應試教育思想的影響，我國基礎教育并不注重對學生合作意識的培養。大部分學者都強調，隨著時代的不斷發展，在未來的市場競爭中，合作是一個重要的發展趨勢。學生唯有將所掌握的知識與他人進行交流和互動，方可真正地發揮相關知識的價值及意義，若無法開展有效地合作和互動，自然不能達到“學以致用”的目的，那么此教育是失敗的。所以，若要迎合時代的發展要求，一定要將合作學習理念與教育觀念相融合，通過開展小組學習活動幫助學生更質量地學習數學知識。

1.2促進多邊互動教學模式的創新和改革

由于傳統的課堂教學中不注重學生主體地位的發揮，所以學生合作交流是非常少的。不過實際上，卻需要加強學生合作能力的引導和鍛煉，若在課堂中加強合作能力培養，則對提高課堂教學效率、增強學生合作意識等具有積極作用。合作學習理念提倡師生之間、生生之間、師師之間的多邊互動，是開展現代高效課堂教學活動的一個必要條件。

1.3幫助學生積極參與合作交流，突出教學情意特征

傳統教學比較注重接受型教學模式，強調學生認知能力的培養，不過卻忽略了非認知能力的訓練。在學生合作與交往過程中，必須要彼此尊重，確保他們能夠在共同合作的基礎上獲得自我價值的實現和滿足。每一位小組成員都要具有互幫互助、合作交流的精神，只有這樣，才能夠促進小組成員之間的平等互助、積極合作、共同激勵、彼此尊重，由此才能夠促進學生的進步和發展。

2.初中數學課程合作學習教學模式的實施策略

2.1科學創建合作學習小組

教師在對學生分組前，需要對學生的個人學習情況進行一個全面地掌握和分析，具體包括：學生的學習成績、性格特點、興趣喜好、家庭環境等。唯有如此，方可科學創建合作學習小組，再具體明確不同小組的學習任務及方向。通過這種方式能夠大大提高學生在合作學習過程中的參與度，使其積極性不斷增強。另外，合作學習小組的規模也對學生參與興趣造成直接的影響，根據相關研究發現，合作學習小組規模和小組成員的參與積極性存在反相關性。由于初中生的年齡偏小，在開展集體活動時，缺乏合作意識和能力，所以需要控制小組人數，一般是2-4人/組。

2.2培養學生的合作意識及技能

現今，初中生的合作意識淡薄、社交能力不足的具體表現包括：僅關注自己的需求，往往不重視他人的建議和想法。當小組比賽成績差時，通常不會反思和總結經驗，僅僅是互相責怪等。加強學生合作意識的培養和鍛煉不僅有利于他們的學習成績提升，而且也能夠為其今后發展發揮積極作用。對此，一定要注意學生合作技能的培養和訓練，具體包括：語言表達能力、汲取他人意見的能力、發現問題的能力、質疑提問的能力等等。例如，在《幾何圖形》教學中，教師安排學生以小組為單位進行學習和交流，探討三角形、四邊形等圖形的區別。然后引導大家一起動手，進行觀察和討論，最后教師進行總結和補充。在這一過程中，學生的合作意識、質疑能力、語言表達能力得到明顯地提升。

2.3教師的角色定位要清晰、具體

根據新課改要求：教師并非僅僅是教材的講解者，也是課堂活動的決策者與推動者。基于此，教師一定要注意創設更活躍的課堂學氛圍，打造多元化的學習環境等等。通常來說，學生在互相合作和交流的過程中，難免會出現摩擦、矛盾、爭議或分歧，而此時教師則需要發揮組織、引導等作用，為學生學習創建一個更和諧、自由的學習氛圍。對此教師一定要了解清晰的學習目標及任務，并按照新課標的具體要求設置不同的教學目標及計劃。通常來說，教學目標包括兩種，即：宏觀目標與微觀目標。其中，宏觀目標是指教師需要引導學生將方式、技巧、內容與現實生活相結合，并非是讓學生為了學習而學習。微觀目標則是對課程內容進行重現，使學生能夠得到深入性地理解和掌握。

3.結束語

通過以上內容介紹我們能夠看出：在小學數學教學活動中，合作學習的目標是為了引導學生互助互幫，由此來一起完成學習任務。教師在對學生學習效果進行評價的過程中，也需要考慮小組的總體成績，將其當作激勵學生獲得進步的一個重要依據。通過研究能夠得出，合作學習小組的設立能夠大大增強學生的學習自主性和積極性，并且對提高學生學生成績、激活班級課堂氣氛等發揮重要作用。不過在運用合作學習模式的過程中，一定要正確推動，否則會適得其反。對此，教師務必要按照具體需求進行引導和推動。

參考文獻

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