提高初中英語口語能力教學的策略研究

習海忠

摘要：初中英語口語鍛煉是初中英語課堂教學的一個重要內容，對提升學生英語綜合素養起著十分重要的作用。但是從當前初中英語課堂教學實際情況來看，受多種因素的影響教師往往沒有對學生的口語鍛煉予以足夠的關注，英語課堂教學效果不理想。針對這個問題，文章結合人教版八年級英語口語教學實際情況，就如何強化對初中學生的英語口語教學進行策略分析。

關鍵詞：初中英語;口語能力;教學優化

分類號：G623.31

在教育改革的深化發展下人們對初中英語課堂教學提出了更高的要求，即在課堂教學中要注重對學生英語聽說能力的綜合鍛煉。從當前初中英語課堂教學實際情況來看，雖然學生的聽和寫能力得到了提升，但是口語能力仍然十分薄弱，沒有在真正意義上實現有效的英語教學，不利于促進學生英語深化學習。

1.初中英語口語教學現狀

第一，學生的英語學習缺乏必要的語言環境。良好的口語環境氛圍能夠為學生的英語口語鍛煉提供充足的支持。但是現階段的中學英語口語教學都是在漢語環境中進行的，除了每周規定好的口語訓練課程， 學生很少有機會來接觸英語口語知識，口語鍛煉環境缺乏，嚴重影響了學生的英語口語學習。第二， 大班級授課限制了學生口語學習能力的培養。學生英語口語能力的培養往往都需要一定的語言環境和反復練習的支持，但是受資源配置的影響，中學英語口語教學采取的是大班級授課模式，學生開口實踐講話的機會少之又少，英語口語訓練效果不理想。第三，學生英語口語鍛煉興趣缺乏。英語口語鍛煉作為一門全新的語言，學生在剛開始學習的時候很容易產生畏難的心理情緒，不敢和其他人進行深度的新語言交流，在張口說英語的時候深怕其他學生嘲笑，最終失去自己的英語學習興趣，不利于英語口語鍛煉工作的深化開展。

2.提高初中英語口語能力教學的策略

2.1營造良好的教學氛圍，吸引學生參與到口語對話交流中

學生的英語口語訓練往往缺乏相應的語言環境，在缺乏環境的支持下學生往往不敢輕易開口說英語，且對英語的學習會產生一定的畏難情緒，學習效果不理想。為此，在初中英語口語教學中教師要應用先進的多媒體技術來為學生的口語教學營造一個良好的環境。比如在學習人教版八年級英語“Im more outgoing than mysister”口語訓練的時候，基于本課的話題是談論人物的外貌，比較人們以及事物之間的外貌性格特征，與學生的個人生活息息相關。因而學生比較容易對這節課的口語對話產生興趣，為了激發學生強烈的表達欲望，教師可以借助多媒體來展示兩個人物在外形層面上所顯示出的差異。通過這種差異的觀察，讓學生能清楚直觀地表達出來，如：“Yao Ming is taller than Liu Xiang. Zhou Jielun is more serious than Sun Hong lei.”學生通過采訪身邊的老師和同學，來進一步練習所學知識，在輕松的談吐中達到口語鍛煉的學習目標。

2.2通過提出恰當的問題來激發學生學習討論的熱情

在初中英語課堂教學中通過一問一答的訓練也能夠很好的培養學生的英語口語能力。在進行人教版八年級英語“The Bully”教學中教師向學生提問 “What other bully things or bullies do you know a tour school？”在問題提出之后教師為學生留有充足的空間進行討論，并在學生對話交流的時候適時的為學生提供語言和句式方面的幫助，讓每名學生都能夠自主表達自己的看法，并在相互交流和相互學習的過程中鍛煉自己的口語表達能力。

2.3通過聽說讀寫來進行立體、全面的學習達到口語教學的目的

在初中英語口語教學的時候教師要注重打破傳統灌輸式教學模式，在聽力訓練的過程中著重關注學生的口語、讀寫能力，將聽說讀寫訓練充分結合在一起，有效增強整節課的課堂趣味性，并調動學生英語學習積極性和主動性。在英語口語教學的時候教師需要積極鼓勵學生發揮自己的聰明才智，比如在學習部編版初中英語“Do you collect anything ？”內容的時候，教師可以讓學生在上課之前將自己所收集到的東西帶到課堂上，在課堂上進行展示，展示的過程教師可以根據學生具體收集的東西進行分類展示，教師讓學生以小組分組的形式來開展角色扮演活動，在角色扮演過程中充分鍛煉學生的買賣知識和能力。

2.4注重中西方文化差異，消除文化障礙

英漢語言的文化差異是客觀存在、不可磨滅的，這種充滿差異的文化是語言溝通表達的重要背景，如果脫離文化背景來學習語言，就會使得整個學科的學習陷入一種“死學”的狀態，就算最終掌握了語言知識，掌握的也將是語言知識的皮毛，甚至還會出現理解上的誤差，不利于學生的英語口語學習。針對這個問題，教師在組織學生開展口語鍛煉的時候要著重幫助學生消除學習意義上的文化理解障礙，恰當的為學生安排任務型教學。將任務型教學模式引入到口語教學中教師除了要帶領學生掌握語言基本功，還需要帶領學生了解語言使用所在的特定文化環境，努力擴大知識視野。在這種跨文化交際的過程中理解文化對口語對話的重要意義，達到預期的口語交流目的。

結束語

綜上所述，在當前的中學學科教育中，英語課程是一門至關重要的課程，對提高學生的綜合素質發展具有重要意義。而英語知識的學習往往包含聽說讀寫等多個方面的內容，但是從發展實際情況來看，初中英語教學一味的注重讀寫方面的教學，忽視了對聽力和口語表達方面的訓練，使得學生的英語學習效果不理想。文章結合人教版八年級英語教學案例，從多個方面探究了提升初中口語教學的策略，旨在能夠通過對學生“說”能力的提升，來促使學生英語綜合能力得到全方面、均衡化的發展。

【參考文獻】

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