思維導(dǎo)圖在初中道德與法治學(xué)習(xí)中的效用

陳克

摘要：隨著新課改的推進與發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)也變的越來越重要了。長時間以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中道德與法治教學(xué)存在著很多的問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績，成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的絆腳石。思維導(dǎo)圖在道德與法治教學(xué)中的合理運用可以提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進一步的進行發(fā)展。本文主要進行分析了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式下道德與法治教學(xué)所存在的問題，將這些問題進行了簡單的整理，并提出思維導(dǎo)圖在初中道德與法治學(xué)習(xí)中的效用，希望可以更好的提高道德與法治的教學(xué)水平，滿足學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;道德與法治;學(xué)習(xí);效用

分類號：G633.2

思維導(dǎo)圖的含義指的是說利用圖片和文字共同的方式，更為全面的展示出每個主題之間的聯(lián)系，思維導(dǎo)圖可以更好的讓學(xué)生具有靈活的思維，使用起來非常的方面，而且教學(xué)的效果也非常好。初中道德與法治這門程在教學(xué)中有著關(guān)鍵的作用，需要學(xué)校方面和教師將其重視起來，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于它的出現(xiàn)已經(jīng)很長時間了，所以有很多的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求了，再加上教師使用的時間比較長，沒有進行過有效的創(chuàng)新，一部分的教學(xué)手法和理念都已經(jīng)落后了，這就讓學(xué)生無法高效的進行學(xué)習(xí)。對此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，更新教學(xué)方式，將思維導(dǎo)圖在道德與法治教學(xué)中合理的進行使用，這樣可以更好的讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓教師提升自身的講課質(zhì)量。

1.小組學(xué)習(xí)方式

在當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進行講課的時候，常常不能把學(xué)生放在課堂的第一位置，學(xué)生感受不到自身的重要性，沒有辦法和教師一起加入到學(xué)習(xí)中，時間一長后，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)的心態(tài)，經(jīng)常會在上課時出現(xiàn)走神、不認(rèn)真聽講的情況發(fā)生。因此，教師若想要改變這一問題，首先要做到的就是需要將學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣就可以讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的熱情，更好的在學(xué)習(xí)中提升自己。例如，教師在進行講解課本知識內(nèi)容《合理調(diào)節(jié)情緒的方法》時，就可以使用小組教學(xué)方式進行上課。首先，教師在上課時，需要提前前往教室當(dāng)中，需要要求學(xué)生每六個人成為一個小組，按照小組的方式進行坐下，然后從每一個小組當(dāng)中選擇出一名小組長，這名小組長的任務(wù)就是需要領(lǐng)導(dǎo)著本組的成員進行學(xué)習(xí)。在進行好一切的準(zhǔn)備工作后，教師需要向?qū)W生提出關(guān)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)問題可以是：“怎么樣控制好自身的情緒？”或者可以換一種形式問：“控制情緒的辦法有哪些？”等等。在教師進行提問過后，需要要求學(xué)生們以小組為單位進行討論學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生都要參與進來，說出自身的看法。隨后，教師需要讓每一個小組都畫出自身討論結(jié)果的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖當(dāng)中對自己的學(xué)習(xí)看法和理解進行統(tǒng)計。這樣一來，學(xué)生就可以提高自身的思維能力，能夠感受到團結(jié)的重要性，進而可以學(xué)習(xí)到更多的知識，讓自身得到綜合性的成長。

2.提升學(xué)生的理解能力

初中時期的學(xué)生大都處在未成年時期，他們沒有見過的東西有很多，對很多的問題的對錯也不是特別清楚，并且對新鮮事物的接觸十分感興趣。對此，教師可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式來提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，再結(jié)合多媒體講課方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在進行講解課本知識內(nèi)容《尊重他人的方法》時，首先就可以通過利用多媒體尋找相關(guān)的視頻教學(xué)案例。教師可以通過相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站或者百度，尋找關(guān)于這部分知識內(nèi)容的教學(xué)視頻或者是圖片，在找到之后，教師可以將這些內(nèi)容結(jié)合知識存入在電腦里。隨后，在上課時，教師可以通過教學(xué)視頻將學(xué)生帶入到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在視頻中找出尊重他人的行為和不尊重他人的行為。教師可以要求學(xué)生去利用思維導(dǎo)圖進行整理，這樣可以讓學(xué)生更好的理解事情的對錯，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

3.對比性學(xué)習(xí)方式

一直以來，教師在講課的時候會經(jīng)常使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種“灌輸式”教學(xué)方法指的是說教師只是簡單的將所學(xué)習(xí)的知識點教給了學(xué)生，并沒有讓學(xué)生更好的去進行理解。因此，學(xué)生對很多的知識問題沒有有效的進行理解，還存在很多不明白的情況發(fā)生，另外，由于初中學(xué)生年齡比較小，對很多的問題不知道對錯，對此，教師可以改變自身的教學(xué)風(fēng)格，使用對比性的教學(xué)方式讓學(xué)生來進行學(xué)習(xí)。例如，教師在進行講解課本知識內(nèi)容《和父母溝通的技巧》時，就可以使用對比性教學(xué)方式來進行上課。首先，教師在進行上課之前，可以提前前往教室進行準(zhǔn)備，教師可以在黑板上面畫出兩個思維導(dǎo)圖，第一個導(dǎo)圖名字為“正確的溝通方式”，第二個導(dǎo)圖為“錯誤的溝通方式”。在準(zhǔn)備好之后，教師在上課時需要向?qū)W生們進行這部分內(nèi)容的提問：“和父母溝通的時候難免會出現(xiàn)困難，那么就是溝通的方式存在著一定的問題，將自身發(fā)現(xiàn)的正確的溝通方式和錯誤的溝通方式寫在黑板上面。”在教師進行提問之后，學(xué)生可以舉手前往黑板進行寫出自己的看法。等待學(xué)生寫完之后，教師可以利用這兩個思維導(dǎo)圖為學(xué)生進行講課，這樣一來，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)出自身存在的不足，可以學(xué)習(xí)到更多的溝通方式，加強自身和父母的關(guān)系，進而可以更好的提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中道德與法制教學(xué)中有著關(guān)鍵的作用。教師在進行講課時需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，更新自身的教學(xué)方法，將學(xué)生放在課堂的第一位，合理的將思維導(dǎo)圖利用在教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)習(xí)的熱情，進而能夠更為全面的進行發(fā)展。

參考文獻：

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