思維導圖在初中英語單詞教學中的運用分析

李阿鳳

摘要：作為英語語言基本單位，英語單詞是英語學習基礎與關鍵，學習者英語詞匯掌握量，會對其英語學習以及運用能力形成直接影響。為保證學生英語單詞學習質量，初中教師將思維導圖運用到了單詞教學之中。本文將以仁愛版初中英語教材為例，對思維導圖在單詞教學中的具體運用方式展開全面解讀，并會針對思維導圖運用提出幾點建議，旨在提高思維導圖運用效果，實現理想化英語單詞教學模式。

關鍵詞：詞綴詞根;英語單詞;關聯詞;思維導圖;詞匯量

分類號：G633.41

思維導圖是將思維結構化、形象化表達出來的圖形模式，會通過圖形繪制，幫助學習者理順所學知識點，能夠由中心出發對知識點展開拓展，進而幫助其更好地理解中心定義。在導圖中，知識點會不斷得到延伸與拓展，會在發散過程中形成完整的知識結構與脈絡，能夠有效加深學習者對于各知識點的理解與認知，鞏固學生所學，會對學生學習產生積極影響。將其運用到英語單詞教學中，會對學生單詞學習形成有效輔助。

1.單詞教學中思維導圖運用策略

1.1 ?詞根詞綴方面應用

詞根詞綴記憶是較為有效的單詞記憶手段，能夠幫助學生掌握單詞組成規律，更好地展開單詞記憶與運用。運用思維導圖展開詞根詞綴教學時，需要先幫助學生掌握詞匯構成，再訓練學生運用詞根詞綴展開單詞記憶的能力。

如，un是常見否定詞綴，在進行詞綴學習時，可以通過繪制思維導圖的方式幫助學生回想已經學習過的帶有un詞綴的單詞，并通過上臺展示、小組合作等方式，在學生之間相互幫助下，不斷拓展學生詞匯量，幫助學生掌握更多帶有un詞綴的單詞。在完成導圖繪制之后，老師需要引導學生對單詞間共同點展開分析，明確詞綴反義含義，進而實現批量記憶，保證學生詞匯掌握量。

1.2 ?關聯詞方面應用

單詞之間存在一定關聯，關聯詞記憶與梳理也是單詞教學重點內容。在思維導圖優勢支持下，學生可將單詞科學整理、匯總起來，做好關聯詞分析與記憶，更加便于學生展開單詞學習。

如在進行use單詞學習時，老師便可引導學生將其相關詞語連接在一起，進而繪制出一幅較為完整的導圖。學生在進行導圖繪制過程中，可以use為中心，將其反義詞、名詞以及副詞等相關聯詞語繪制到其中。在完成導圖繪制后，學生需要對繪制內容展開觀察與探究，分析出單詞間微妙關聯，做好學習筆記，快速理解單詞含義，從而更加準確、輕松地展開文本內容閱讀與理解。

1.3 ?相似詞方面應用

初中階段英語單詞多數都存在著意思或拼寫較為相似的情況，學生在記憶時很容易會出現混淆，會對學生英語語言表達準確性形成直接影響。為妥善解決這一問題，可通過對思維導圖的合理運用，幫助學生做好相似詞辨析，使其掌握單詞間內在聯系，實現批量記憶。

以仁愛版八年級下冊Unit5《Feeling Happy》一課教學為例。在進行本課學習時，老師在帶領學生對“Many things can affect our feelings. ”這句話進行學習過程中，可通過提問讓學生對affect和effect單詞展開區分。由于兩個單詞是初中階段學生容易混淆的詞匯，所以老師可以引導學生利用思維導圖，對兩個單詞所表達的“影響”含義展開區分，并要以此為契機，讓學生按照自身記憶習慣，以相同意思單位作為中心點，展開導圖繪制，以便幫助學生更好地區分相似詞，明確單詞具體使用情景與適用條件，降低學生用詞不當行為發生可能性。

2.思維導圖運用建議

2.1 ?注重和其他教學模式的結合

運用思維導圖展開單詞教學可對學生單詞學習積極性形成有效激發，會在導圖繪制過程中幫助學生體會到單詞學習真正的快樂，幫助其養成良好的英語學習習慣。但導圖教學功能畢竟有限，無法完全取代其他教學模式，所以需要做好導圖教學與其他教學模式的有效融合，要借助多種教學模式優勢，將導圖教學效能發揮到最大。如可將導圖與小組合作結合在一起，讓學生彼此幫助完成各項學習任務，進而達到預期單詞教學目標。

2.2 ?創新導圖運用方式

由于導圖應用時間相對較多，其在單詞教學中的運用還處于初級階段，還需要不斷展開探究與研究，所以老師需要具備一定水平的創新意識，應按照學生學習情況，不斷調整導圖運用方式，做好運用創新，以求達到最優化導圖應用效果。在具體進行繪制教學時，也要做好教學指導與引導，應特別提醒學生預留出空白部分，以便其在后續學習過程中進行補充，完成完整脈絡圖繪制。同時需要利用導圖在思維方面優勢，引導學生融會貫通所學知識，做好知識訓練與拓展，從而實現對學生英語思維的有效鍛煉。

2.3 ?注重反饋信息收集與運用

教學反饋信息是幫助教師了解學生學習情況，科學展開教學內容與形式調整的重要依據，是教師需要關注重點內容。在運用思維導圖時，也要利用導圖展開反饋信息收集，要按照學生導圖繪制內容，明確學生理解誤區與缺陷，并對其展開針對性指導，幫助其做好強化學習與訓練，進而在補充、完善導圖框架的過程中，再次加深學生對于單詞以及其他知識點的印象，保證課程教學效果。

結束語：

鑒于思維導圖所具備的各項教學價值，初中英語教學同仁應加大對思維導圖及其應用的研究力度。應對導圖具體內容展開深層次探究，按照學生學習實情將導圖科學運用到單詞教學之中，并在實踐過程中不斷進行探索與創新，進而將思維導圖各項教學作用最大限度發揮出來，達到預期英語單詞教學效果。老師需要按照教學內容以及其他綜合情況，將思維導圖運用到關聯詞、相似詞以及詞綴詞根教學之中，幫助學生理清單詞異同點，做好關聯性詞語分析與整理，從而幫助學生構建起完整的單詞脈絡，不斷提升學生單詞積累量，以為其英語學習打下堅實基礎。

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